数学老师的教育随笔：行走在课改的路上

　　期中考试后，我们七年级数学就开始讲授第三章解一元一次方程，终于将解一元一次方程的所有步骤:去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1全部讲完了，接下来的重头戏就是处理习题3.3的实际问题了!下午翻看明天的教学内容，忽然闪现了一个念头:五道基础题、三道拓展题，一节课能讲完吗?如果让学生课堂上连思考带板演，一节课40分钟，时间绝对不够用!怎么才能高效起来呢?想到平时的听评课，遇到拖堂现象时，我们总是建议授课教师把复习旧知和自主学习新知放在课前完成，上课重点是展示、暴露问题、解决问题!我决定好好利用晚自习让学生做好独学的准备工作。

　　晚自习，我首先布置了本节课的两个学习任务:1、解两道关于去分母的一元一次方程。2、做课本习题3.3的第四题题至十一题(练习本上只需列出方程不需解，)要求:独学、自学。任务一是为了检测学生今天的学习效果，任务二是为了让学生能够独立思考，提前熟悉明天的教学内容，自主学习新知，为明天上课有的放矢的听课做好准备工作!第一个任务完成，学生们就赶紧投入到了第二个大任务中去。整个晚自习，孩子们或深思熟虑或奋笔疾书，每个孩子都是那么的认真，我终于还给了学生们一节真正的晚“自习”。

　　下了晚自习，回到宿舍，躺在床上，心想:让学生做了课前准备工作，明天就重点讨论、展示、纠错、答疑就行了!头脑中忽然又闪现了一个念头，学生们书写速度慢会不会也影响教学进度啊?书写的步骤是否规范呢?如果我再书写一遍会不会时间更不够用啊?怎么办?不如让学生语言叙述设，只在黑板上列方程，这样可以节省点儿时间。因为我们明天的课程学习目标和重难点都是列方程而非解方程。但是，如果这样，课堂是不是有点小随意呢?为了课堂进度而忽视答题的完整性。咦!我何不把明天的教学内容制作成课件，把每道题目规范完整的步骤在课件上展示出来，既节省了我纠错时的书写时间，还能让学生们直观形象地看到每道题目的完整步骤，强化规范答题意识!这时已晚上九点半了，说干就干，也不管几点了!别看就八道题，因为一些特殊的数学符号、数学数字，排版设计等，我却将近花费了两个小时的时间才把课件制作好。一切准备停当，一看表，已快半夜十二点了!带着一丝睡意，拖着一身疲惫，我很快就进入了梦乡，但我却睡的很香甜，因为对于明天的教学安排，我已心中有数!

　　第二天的教学，正如我所预设到的，学生的基础题不成问题，重点是拓展题，我让学生以小组为单位先讨论解题思路再集思广益小组所有正确却不同的方程，最后抽组展示!展示时先让学生讲解题思路，我后补充。一节课完成了八道题。学生展示完毕，，我会把本题的完整步骤呈现给大家，并强调步骤中的学生容易忽略的细节问题。比如，设中忘带单位、忘带括号、答太随意……

　　上完课，我又把上课时的题目留成了周末作业 :请同学们写出每道题目完整规范的答题步骤:设、列、解、检、答。我相信，有课前的预习、课堂的铺垫，学生们一定能很好的完成周末作业!

　　反思:本节课，我做到了用心备课但还不够精心。能够重视小组合作，但展示时不敢放手让学生讲，不敢把学生放在主体地位上。总是担心课堂时间不够用，总觉得学生讲解不够精炼，总想引导学生向自己所预设的答案靠拢!在以后的教学中，我要做到尽量放手，把课堂还给学生，多给学生展示的机会!

　　【本文作者： 赵营一中 陈霞】