教师教学反思心得体会：时间之仪式

　　不过我仍然没有感到气馁，前两次我之所以败下阵来，是因为我还没有把这个问题彻底想清楚，而两次对话又来的如此突然。所以在我下次开口讨论这个问题之前，我必须把这个问题放在心中反复琢磨一番。

　　这些仪式的目的是让孩子们觉得难堪吗?当然不是，每个孩子都是独一无二的，他们的每个行为也是不可复制的，所以他们的一举一动可能都成为值得纪念的瞬间。在学习的过程中，可能有很多过程都是相似的，比如每天都要读书、做作业、吃饭……这样的事情，他们总是在不断地强化，所以即使不通过一定得仪式，也会深深地刻在他们记忆里。但是，有些事情是有其特殊性的，可能经历一次就不会再有类似的经历。这样的经历，对每个孩子而言，都是有特殊意义的，是他们成长的足迹，为了避免将这些足迹湮没于滚滚的红尘之中，可以通过一些仪式强化记忆，并用一个一个这样的记忆，构建成长的阶梯，让孩子们在这个阶梯之上一步一步前行。

　　这些仪式是一种惩戒方式吗?当然不是，无论是好的记忆，还是不好的记忆，最终都有可能成为每个孩子的财富，所以仪式的目的只在于强化记忆，不在于惩戒，也不在于褒奖。时间总是非常公平的，不会有任何偏私，但是每一秒对每一个人的意义又是大相径庭的，就算是同一个人在不同的时间的经历，也是独一无二的。与其说仪式是为了让孩子们记住自己的一举一动，还不如说是为了让他们记住每个特殊的时间点。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时钟每“嘀嗒”一声，就意味着成长或者流逝，高中生的时间应该是非常珍贵的，如果让时间白白流逝，的确是一种浪费，只有让每份流逝的时间里孕育着成长，或许就不会显得那么浪费。通过时间轴上的仪式，可以记录成长，培养孩子对自己行为负责的意识，同时让他们真切的感受到时间的博爱与残忍，进而珍惜时间，挥洒青春。

　　这些仪式是回归传统的“成人礼”类似的礼仪吗?当然不是，我没有那么远大的抱负，也没有那般风雅——我只是希望通过对与孩子交流的一点灵感的发挥，寻找到一种引导他们成长的方法。仪式的目的不在于回归，而在于前行——只需要一些非常简单的流程，就让孩子们有所收获，不需要太复杂的程序，既不需要穿汉服，也不需要做法事，一句话、一个动作都可以视作是一种仪式。班上有很多孩子总是喜欢把“何必在意这些细节”这几个字挂在嘴边，但是在成长的路上没有小事——他们或许习惯了随意与草率，通过这些小小的细节规范他们的行为，引导他们成长——这些“细节”将成为每个孩子成长的财富。这才是最重要的。

编者注：本文节选自《给学生必要的仪式感》

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作者： 箫爻(公众号 风雨书桌)