校长教育心得：你把学生推到了对立面吗

　　一个班主任怒气冲冲地带着学生到我办公室诉苦：这个孩子我管不了，根本就拿着我的话当耳旁风，说什么都不听，竟跟我耍混，他爸一会就来，我倒要问问他，怎么教育儿子的，到底想管不想管，家里都管不了就别往学校放，干脆滚回家……

　　他滔滔不绝地数落着，我却一直暗自观察着站在边上的那个男孩子。男孩子一开始表情比较凝重，略带不安，但随着老师“控诉”的深入，他忽然轻松了，甚至露出不屑和满不在乎的表情，仿佛已经看出老师“黔驴技穷”……

　　我充满了惆怅，显然，又一次教育行为失效了，这次“教育措施”不仅没达到应有的目的，相反，副作用明显。但“义愤填膺”的班主任依旧蒙在鼓里，妄图通过这种“声讨”的方式转变自己的学生。

　　问题学生的确让人头疼。但愈是如此，愈要讲求方式和技巧。“教育”绝不是一个简单和僵化的事情，可惜很多教师常常陷入一个误区，总渴望通过高压的方式获得学生的“臣服”，结果经常适得其反。后来了解到，事情的起因非常简单：该生的数学作业没有完成，在老师询问时，又没有拿出应有的沉痛忏悔的“姿态”，自然一下子点燃了老师满腔的怒火，平时该生的种种劣迹一下子涌上心头，陈芝麻烂谷子一番数落和挖苦，矛盾由此而升级……

　　在管理工作中，最容易犯的毛病就是把被管理者推到对立面上，这是管理者最不明智的做法。试想：仅仅是一次作业没有完成，就闹到这样不可调和的地步，师生情感僵化，怒目相向，真的值得吗?难道没有更好的处理办法吗?

　　其实，任何一种状况发生之后都会有若干的处理方案，而最佳方案，往往只能在冷静的情况下诞生。遗憾的是，我们往往成为了情绪的奴隶，在最不理智的时候做出决定，从而导致最糟糕的结果。或许这位班主任并不认为自己是在头脑发热的情况下处理问题的，因为在他眼里，这个孩子就是一块最难啃的骨头，遇到问题不给个“下马威”，根本治理不了。殊不知，强制管理是管理，而人文关怀更是一种管理。如果从思想根源中就把学生摆在了与自己对立的层面，时刻摆开一个你死我活的“决战”的架势，那教育还如何生效?就如同这个男孩子，“下马威”倒是给了，学生真的服气了吗?如果落个“口服心却不服”，是教育最大的尴尬!

　　大家都在喊“师生关系的平等”，可惜师生关系的平等，往往成为了只落在纸面上的“文字符号”，教师口头上喊着“蹲下身子”跟学生谈话，喊着“自己也曾是学生”，但一回到实际问题，教师的“架子”和“面子”就放不下来了，更何况是那些“屡教不改”的差生呢?魏书生老师谈到过这样一个观点：“教育学生的时候，力争不要在学生的对立面，让学生怎么样，不让学生怎么样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好!”在这方面，他很有自己的一套做法。譬如，学生迟到了，如何处理?部分教师只是轻描淡写提醒学生下一次别迟到，这样的处理效果显然只是隔靴搔痒，也许还会助长学生的不良习惯;有的却是大发雷霆，威胁学生“下一次再这样，你就在教室门口站岗”。但只是雷声大雨点小，又不能收到很好的效果。魏书生老师是怎么做的呢?他会说：“来，唱一首歌。”这就是他的一个班规：犯了一些小错误要当众唱一首歌。这是一种很有创造性的教育方式，既不会显得过于强硬，又能恰当地提醒学生所犯的错误。在一定的程度上，还能密切师生、同学之间的关系，调节班级气氛。当学生站在讲台上，在自己的歌声中，在同学善意目光的注视下，就会自觉地掸去心灵上的灰尘，提醒自己不要再犯错误了。这与我们很多老师动不动就把“战争”扩大化，就把学生当作不可饶恕的敌人，把他们的错误理解为不可救药从而狠狠批斗的做法比起来，显然睿智了许多。

　　因此，解决问题的关键在于顺乎人的心理。这就如同“庖丁解牛”一样，找准筋骨缝隙，下起刀来才游刃有余，相反，不找破绽，只求一时痛快，手起刀落，恐怕矛盾没有解开，却落得铩羽而归的“卷刃”之结局。因此，教师必须站在孩子的立场上思考问题，即使孩子的行为出现了偏差，也不要轻易采取极端的方式，把孩子当成敌人，要么打击，要么“消灭”，那我们在教育中就偏离了轨道，恐怕“逆反”、“软硬不吃”的孩子会越来越多。

　　如果这个老师当时问一问：忘了没关系，这些作业能做吗?如果能做，马上补上;如果不能做，老师给你讲讲。恐怕结局就另当别论了!

　　【本文作者：王福强（微信公众号：王福强的小院）】