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教师教学感悟:琅琅书声中拨动情感的心弦

邱惠分享

  语文是充满感情色彩又极具生活气息的学科,在课堂上激发学生的阅读情感,让学生在捧读文字时有滋有味,发自内心地愿意与文本近距离接触,加深对文本的理解和体悟,从而能将一字一句的不同韵味朗读出来,想必这样的课堂一定是波澜起伏,高潮迭起的。同时,《语文新课程标准》也提出:应让学生在积极主动地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此在人教版小学语文《葡萄沟》的教学中,我主要从以下几点激发学生对葡萄沟的喜爱、向往之情,对少数民族的热爱之情:

  1、充分利用多媒体课件,向学生展示葡萄沟品种繁多、色泽鲜明、甜美可口的水果图片,有五月的杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄。当学生看到这一幅幅透亮肥硕的水果图片时,仿佛置身于一片无尽的果园中,不由地啧啧称赞,我紧紧抓住孩子们此时陶醉于葡萄沟水果的情感,让他们尝试用朗读的方式来体现对葡萄沟水果的热爱之情,在个读、小组赛读、全班齐读的过程中,孩子们的语气、语调随着情感的递进而递进,从而初步奠定了情感的基调。

  2、紧扣重要的字词句,加深理解,促进情感熏陶。在读到描写葡萄沟葡萄的段落时,我有意识地引导孩子反复品味“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”第一次品味,读出葡萄的色彩丰富,品种多样;第二次品味,读出葡萄的鲜艳透亮;第三次品味,读出对葡萄沟葡萄的热爱之情。如此,情感层层递进,在琅琅的读书声中激发孩子们对葡萄沟的向往之情,直达孩子的心灵。

  3、设计引读环节,使得教师、学生与文本三者同呼吸,共情感。当我与孩子们一起领略了葡萄沟物产丰富,葡萄五光十色,人民热情好客,葡萄干色鲜味甜后,我紧扣中心句“葡萄沟真是个好地方”设计引读。葡萄沟物产丰富,那儿—真是个好地方。葡萄沟的人民热情好客,那儿—真是个好地方。葡萄沟的葡萄色鲜味儿美,那儿—真是个好地方!至此,文本内容与孩子的情感紧密联系在一起,延绵不绝。


  【本文作者:张旺甜 (微信公众号:红谷一小语文名师工作室)】

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