观王崧舟老师执教《去年的树》有感：用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情

　　最早接触王崧舟老师的课是在师范学习时，通过视频观看了王老师执教的《去年的树》。那时的我还是一名学生，观看中不禁随着王老师的思路走进这个感人的童话故事，反反复复品味一遍又一遍!从来没有想过，如此浅近的童话故事，可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰富的语言运用技巧。课堂充满着诗意!暑假在家学习，我再次观看了这堂课，仍然心潮澎湃!

　　于平淡中体会深情厚谊

　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”

　　王老师带领孩子们第一次读故事开头，首次接触“平淡”，让学生补写鸟和树的外形，与课文中没有写树、鸟的外形对比，初次感受“平淡”的语言。第二次读故事发展，再次感受“平淡”，老师让学生补写旁白，与课文中没有旁白比较，再次感受“平淡”的语言艺术;第三次，读故事结尾，引导学生从“看”字想象鸟儿的心情，与文中只用一个平平淡淡的细节“看”相比较，又一次感受“平淡”。学生通过多层次、多形式的读，逐渐感受到鸟儿和树之间深厚的友谊!

　　在练笔中锻炼书面表达

　　课堂上，王老师安排了学生三次练笔的时间，给足了孩子思考的时间，每次练笔时间充分。第一次练笔：请学生想象树和鸟的外形写下来(写外貌)，所用时间近8分钟。第二次练笔补充提示语(写表情)，用时3分20秒;第三次练写，补白鸟儿望着灯火想对树说的话(写心理)，用时5分钟。在这堂课上，学生用在练笔训练的时间近17分钟，学生的书面表达能力真正得到了锻炼。

　　从想象中感受语文魅力

　　课堂中三次练笔后，王老师三次将学生的感受一一列举在黑板上，又三次一一擦去，目的就是要引导学生感受这“不写”的妙处，当黑板上只留下三次书写的“平淡”与“深厚”还有一个大大的空白的框，孩子们已不难理解这想象补白的作用，这“平淡到底”的深情。而这也是这个童话最大的“语文的魅力”——“用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情”

　　因为太喜欢，我曾将本课的教学设计引入自己的课堂，我发现：没有沉稳的教学步调，浑厚的朗读牵引，大气的课堂掌控，即使再出色的设计也难以完全还原，应择其自己能提炼的精华而用之。我们要学习的是名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，同时，也应发扬自己的教学特色。适合学生的、符合自己的才是最好的!

　　【本文作者：吴伟萍(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!