教师观后感：低吟浅唱《渭城曲》

　　夏天老树昏鸦，空调WiFi西瓜。

　　炎炎夏日，40度高温，离开空调不能活的我只想宅在家里。今天给小伙伴们安利一个夏日宅家不得不get的新姿势——观名师课堂，赏名师风采，思名师理念!

　　赵志祥老师是全国知名语文教学专家，深圳市教科院教研室副主任，12年我曾有幸在宝安区松岗二小听过赵老师的讲座，讲座的内容我已然不大记得了，但赵老师深入浅出的讲解、洒脱不羁的语言和风趣幽默的课堂让我印象深刻，念念不忘。今天我们要聊得这堂古诗课并不拘泥于文本，而是另辟蹊径，满满的赵氏风格。

　　新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生接受充分有效地朗读指导的过程中培养对语言的整体感知能力，在读的过程中培养语感，在读的过程中感受语言情感的熏陶。80分钟的教学，赵老师带给了我们无限精彩，先以一首诗的吟诵为教读切入，进而牵引出同一类型的一组诗的吟诵，再延展到探寻这一类诗的规律。赵老师带着学生不断抵达一个又一个全新的学习境界，领略古诗词多样化的艺韵风情。

　　赵老师在充分了解学生学情的情况下，在课伊始就直接放手让学生自由地反复诵读诗歌，让学生在声调的起伏、平仄的抑扬、气息的长短等音韵变化中，通达字义、词义、诗意、诗境、诗情。通过让学生了解平仄，教会学生如何吟唱古诗，带吟、让学生跟吟、欣赏两位名家的示范、让学生自由吟，正是这几招，让吟诵这一练习形态在课堂中得到了充分保障。赵老师基本采用“集体吟诵”方式，极少个别吟诵。诗歌在集体的吟诵中穿越时空，让所有人都沉浸在依依不舍之情中，人生自古伤离别，人生自古重离别!

　　如果是我拿到这首诗，我会怎么上呢?解题意，谈诗人，聊时代背景，联系注释和插图串联诗意，悟情悟境，记忆背诵。这是古诗词教学最常见的套路了，但也最伤风雅。赵老师曾说：“如果连附庸风雅都不敢，怎么能成为高雅之人?”于是他以“吟诵”敲响诗歌之门，用“吟诵”作为古诗词教学的核心策略，此外,古诗的教学并不局限于课本上的几首古诗.教师应该懂得以课本的古诗作为引子,在课堂上和学生一同欣赏更多相类似的诗词,了解相关的传统文化。

　　【本文作者：黄辉(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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