优秀散文推荐：否定自己，是不容易的

　　否定之否定，是辩证法的三大基本规律之一。它揭示了事物发展运动的根本规律。

　　知易行难。绝大多数人，都有自己相对固定的思维方式。在生活中能虚心倾听别人建议，清晰认识到自己的不足，能主动调整自己的思维方向，需要大智慧。

　　半个月前上了一次《九月九日忆山东兄弟》。因为篇幅较短，权衡再三，用一个课时完成了这篇课文的教学。上完的感受是课堂很满，我跑得很快，学生一直在后面奋力地追。一节好课，应是轻松的。学生学得轻松，教师教得轻松。一节好课，也应该是闲适的，走走停停，停停走走。一路狂奔，甚至汗如雨下，是不会有高质量的思维的。因为精力都花在怎么跟上队伍上了。

　　所以，一个课时，还想教这么多内容，是不合适的。

　　明知不合适，却又总囿于自己的第一稿。所以需要对自己毫不留情的批驳。

　　解码诗歌的核心是“情”，这首诗最为人驻足的就是“佳节倍思亲”。那是一种喧腾背景下的落寞。让学生强烈感受这种对比，应是真正读懂的很好路径。

　　由词串：

　　一年一度 扶老携幼 兴高采烈

　　头插茱萸 手挽着手 登高远眺

　　到句子：

　　一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!

　　(这两个环节，我预设的情感都是热闹而喜庆的。事实上，学生的确也是这么配合我的。)

　　再到创作背景：

　　唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已两年了。

　　(这个环节，预设的是让学生体会诗人的孤独、寂寞)

　　最后再回到上述两个句子，由此让学生体味冰火两重天的情感反差，理解“倍思亲”。

　　细细想来，笼罩整首诗，整篇故事的情感基调难道不是统一的吗?可以被分解如此得泾渭分明吗?我遵循了正常的阅读规律了吗?其实只是为了让学生有一个由“乐”及“愁”的过程，于是真的就展现出了这样的过程，只不过是我的编排而已。也许很多学生读一遍故事，他就能体验到浓浓的思想愁绪。结果他也跟着我在课堂上兜了一个大圈子。

　　这样的教学框架刚刚搭建好的时候，甚至还为自己完全重组了课文内容而有点沾沾自喜。我于学生的主体地位何顾?

　　两个课时的框架：

　　第一课时，读通读顺课文，把字教好，把故事概述好，读好第一自然段——坐实“孤独”的情感基调。

　　第二课时，练习概述，巩固写字;顺应故事顺序，立足想象，体味情感，感受诗歌表达之妙。

　　但愿是一次成功的否定。明日见分晓。

　　【本文作者：田小秋。(微信公众号：时间的流里)】

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