幼师教学经验：一材多用，一用到底

　　在我设计组织的体育教学活动中，所用的材料通常都比较简单，基本都是以一种材料为主，或者搭配一种辅助材料，很少会用到三种以上的材料。材料选择，基本都是“一材多用，一用到底”的原则。比如大班体育游戏《压路机》中，只是以几块海绵垫为活动材料，在地面上连接起来作为一条道路，孩子们在上面进行各种侧滚动作的尝试和练习，只是在练习的过程中任务或者问题不断深入罢了。

　　之所以采用这样的器械使用或场地设置的原则，主要有这样几点感受：

　　首先，简洁的材料使用与场地设置，便于教师的活动准备。作为常态教学活动，假如材料或场地过于复杂，则需要老师耗费大量的时间和精力提前进行制作或准备。很多次在活动评估或观摩现场，常会看到老师提前若干时间在场地上摆放各种材料，粘贴各种标识，甚至还有很多材料是老师们花费了很多时间进行制作，但仅仅只是为了一次活动的展示呈现，实在是感觉投入与产出不成比。而简单的材料选择，则无需如此，教师可以更多的将精力放在活动本身的思考与设计之上。

　　其次，简洁的材料使用与场地设置，便于教师的活动组织与实施。教师可以非常从容的带着孩子们进行器械取放、场地布置与调整等等。无论是孩子们独立完成还是教师来进行，都会非常的迅速，不必耽搁过多的时间。而假如材料选择过多或者场地设置繁琐，那么在活动中，教师就会有相当一部分的精力要用于材料的投放、更替或者场地的摆放、维护等事务之中。在很多观摩活动的现场，我们不难发现一位教师组织活动，常会好几位教师帮着摆放器械、调整场地等等，忙的不亦乐乎，这样的状况，绝不会是常态吧。

　　再次，简洁的材料使用与场地设置，便于教师的观察分析与跟进。体育教学活动，教师更需要将大量的精力去关注孩子，关注孩子的情绪变化以判断他们对材料与活动的兴趣、关注孩子生理反馈信息等以判断活动的强度密度是否适宜、观察孩子的动作练习与游戏行为以判断学习与发展是否有效等等。假如材料使用或场地设置过于复杂，则教师常常会为了安全、秩序等原因，无暇顾及活动中的人，而将更多的精力放在了物之上。

　　在教学的设计与实施中，“一材多用”需要我们将更多的思考角度放在孩子的兴趣激发与发展需要上，而不是放在材料的求新求异之上。“一用到底”需要我们认真思考和安排循序渐进的动作练习与经验获取(学习)的过程，而不是依靠材料的更替来进行。就像在《压路机》的活动中，海绵垫相连作为道路，孩子更多的是通过这样几个问题有目的的去用自己的身体和动作去探索：怎样用身体来做压路机?怎样做材料走直线?哪种方法走直线最好?两个人甚至几个人怎样合作来做压路机?等等，探索的过程即运动的过程，更是体验和学习的过程。所以，简单的是材料，但学习与练习并不简单。

　　当然，“一材多用，一用到底”的原则并不是绝对的，而是相对于体育教学活动的特点而谈，在户外活动中，我们则倡导材料多多益善，丰富多元，因为两者需要解决的问题或任务并不完全相同。

　　【本文作者：王彦】

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