小学语文共建有效的课堂方法的研究

　　小学是学生成长的关键时期，我们要贯彻高效教学的原则，让有效教学的种子在小学语文教学这块肥沃的土地上生根发芽。今天小编给大家分享一些小学语文共建有效的课堂方法的研究，希望对您有所帮助!

　　1小学语文共建有效的课堂方法的研究

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。

　　这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣;又如，教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。通过电教手段，学生可以感受多媒体教学特色，激发他们的学习热情，还培养了学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。

　　(二)合理分配课堂教学时间

　　效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节小学语文课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。学生不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?

　　我们要做的不是要100%地集中学生40分钟的注意力，而是根据学生的注意力让他们在有效的20分钟里发挥潜力。这和教师的教学安排有关。所以在设计教学预案时教师应注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

　　(三)组织轻松有效的教学过程

　　1、提炼教材，巧设问题。在小学语文课堂教学中，由于学生对于课文和材料的自我总结和提炼的能力不足，这就要求教师深入研究、提炼教材的知识点，明确课堂教学的目标，让学生能够很快地把精力和思想都集中在要掌握的内容上，在完全理解、掌握之后再进行知识扩展与发散，从而使学生清楚本节课所需要掌握的内容。

　　对于知识点的讲解不能够单调地采用讲述的方法，教师应该巧妙地设置一些具有针对性、趣味性、挑战性以及延展性的问题，引发学生思考。

　　2、生动讲解，辅以媒介。在明确课堂教学的内容和目标后，教师的讲解是学生理解的关键。在传统的教学过程中，我们总能看到这样的场面：老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡;教师的板书密密麻麻，学生的脑子空空如也。为避免这种现象出现，教师应该力求精讲，讲解时既要保证简明扼要，又要注意生动活泼。笔者在教学实践中发现，充分利用现代教学媒介，比如挂图、录音、视频材料等来辅助讲解会取得更好的效果。若有条件，还可以充分利用多媒体教室，用PPT的动画方式和艺术字体来代替板书。这样，既能使教师的讲解轻松，又能让学生始终集中注意力。

　　(四)组织讨论，注重互动

　　新课程标准要求语文教学进行师生互动，倡导让学生成为课堂的主人，让学生发现自己的存在。由于受时间、学生水平等客观因素的限制，很多教师不愿在课堂上展开讨论。这固然是实施互动讨论过程中实际存在的问题，但我们不能因为有困难就放弃这种方法。事实上，只要教师精心设计、大胆放手，不仅可以活跃课堂氛围，更能使学生充分体会到合作的愉快和学习的高效。为避免时间不足、水平不等因素带来的影响，在实践中，笔者把讨论分为两个阶段：

　　1、师生互动。对于那些比较简单且有标准答案的问题，通过与全班的互动来进行讨论，以此快速解决这些问题，同时也能提高学生学习的积极性。

　　2、组员互动。对于比较复杂且没有标准答案的问题，我在提出问题后，会让学生组成小组(有意识地按高、中、低层次组织，但要注意避免让学生觉得自己属于低层次群体，从而伤害他们的积极性和自尊心)。各小组推荐一名组长，由组长组织大家就问题开展讨论，保证每名组员都要发言，最后由教师总结各组的讨论结果，并加以点评。这样，既保证了教学进度，又活跃了课堂气氛，更增加了学生学习的自主性和积极性。

　　2小学语文共建有效的课堂方法的研究一

　　一、精心做好课前准备工作

　　教师课前的准备越充分，课堂生成就会越精彩，就越能调动学生的积极性和主动性。语文备课需要进行统筹安排，作为语文教师，要根据课文的不同类型及其特点，根据语文教学内容精心设计和安排。将哪一篇课文编到哪一个单元，编者都赋予了这篇文章特定的任务，使之成为某些知识和能力的载体。教师要深入研究教材内容，理解编者的意图，从而实现教学目标。例如，教材中包含的精讲课文，是完成语文教学目标的重要内容，教师在备课时，一定要从三个维度进行思考和准备，使之成为学生学习的范例;在综合实践课上，教师在备课时，应充分考虑到学生的实际情况，创设相应的教学情境，设想学生在实践过程中可能出现的突发状况，并及时给予指导和帮助;在学生自读课上，教师在备课时，应根据文章特点，思考学生的阅读困难，并运用知识迁移的方式帮助学生解决问题。

　　二、创设教学氛围激发兴趣

　　良好的课堂氛围是提高课堂有效性的基本前提，只有在良好的氛围中，学生才能积极主动地参与学习活动，充分调动自身的思维能力，保持良好的学习状态，发挥自身的内在潜能。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛，学生长期处于这样的环境，难免会产生畏惧心理，思维能力也受到了束缚，这种方式显然不符合学生的认知规律，严重阻碍了学生的发展和进步。因此，语文教师应积极营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。

　　心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以创设真实的教学情境，让课堂就像是童话世界，使学生产生身临其境之感，如教师可以采用角色扮演的方式，由教师扮演青蛙妈妈，学生们分别扮演小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、乌龟、大白鹅等，这就给学生插上了想象的翅膀，让学生在丰富多彩的童话世界中自由翱翔。当学生能够自由表达心中所想，他们的语言表达能力便会在不知不觉中提高了。

　　三、积极开展学生自主学习

　　在教学过程之后，我们要努力激发学生自主学习的积极性。例如，在学习《草船借箭》的时候，笔者向学生提了这样一个问题：“为什么诸葛亮在周瑜接二连三逼问的时候不反驳，反而还答应三天内拿出十万支箭?”同学们对这个问题很感兴趣，于是积极思考，不一会就给出了各种各样的回答，如有的学生认为：“那是因为诸葛亮胸有成竹，对自己有信心。”还有的学生认为：“诸葛亮足智多谋，一切尽在掌握中。”也有的同学认为：“诸葛亮不屑和周瑜争辩，心想到时候拿出来给他看就可以。”听到同学们的回答，笔者对同学们积极思考的行为给予了肯定和表扬。这样一来，不但可以活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能加深学生对文本内容的理解，培养学生自主学习意识和发散思维，教学效果事半功倍。

　　四、注重激活学生思维能力

　　小学生以形象思维为主，抽象思维还处于形成的关键时期。所以，在小学阶段，学生学习依靠的还是感性思维。根据学生的这一特点，我们要积极创设教学情境，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生形成知识表象，从而加深对文本的理解和主旨的把握。多媒体集声音、图像和文字于一体，可以更形象地模拟情境，是情境教学的有力帮手。

　　因此，我们可以利用多媒体技术创设教学情境，将图形和文字结合在一起，让学生通过想象把课文内容转化为自己的知识，从而提高学习效果。例如，在学习《翠鸟》这节课的时候，我们可以为学生播放描述翠鸟的视频片段，借助生动的画面帮助学生深入理解翠鸟的特征，理解课文的内容。让学生置身学习情境之中，然后提出思考问题引发学生思考，层层深入，帮助学生理解“像箭一样飞过去”、“叼起”、“难以逃脱”这些词语在文中的涵义，让学生体会学习的乐趣，激发学生学习语文知识的热情和动力，促进学生思维能力的提高。

　　3小学语文共建有效的课堂方法的研究二

　　一、更新教学观念

　　观念是行动的先导，有效语文课堂的构建离不开教师教学观念的转变，否则，课堂依旧在教师一言堂的模式中走不出来。所以，在小学语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要有意识地将课堂主体归还给学生，使学生真正成为课堂的主人。同时，还要完善教学目标，要将简单的知识传授转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这样才能保障语文学科目标最大化实现，也能确保学生获得综合而全面的发展。因此，在新课程改革下，我们要做好各个方面的转变，以为有效的语文课堂的顺利实现做好保障工作。

　　二、多样教学方法

　　教学方法是影响有效课堂顺利实现的关键因素，也是展现语文学科价值的重要方面。所以，在新课程改革下，我们要改变以往单一的灌输式教学方法，要借助多样化的教学方法来发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，以确保学生在高效的小学语文课堂中获得良好的发展。

　　例如，在教学《负荆请罪》时，我选择了情景表演法，目的是让学生在直观的表演中掌握基本的语文知识，进而确保课堂有效的实现。所以，我首先将文本转变为课本剧，然后，引导学生分别扮演“蔺相如、廉颇、韩勃”等角色，然后，组织学生以小组为单位进行表演，这样一来能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，而且对学生轻松地理解文本的中心思想，体会文本中所包含的情感态度也起着非常重要的作用，同时，也大大提高语文课程的效率。

　　又如，在教学《牛郎织女》时，我引导学生课下自主阅读一些神话故事，然后，在课堂上进行自主交流，比如，有学生讲述了“嫦娥奔月”“哪吒闹海”;还有学生讲述了“精卫填海”“共工怒撞不周山”“夸父追日”“刑天舞干戚”等神话故事。这样一来，不仅能够培养学生的阅读兴趣，而且对学生阅读意识的形成以及语文素养的培养都起着非常重要的作用。

　　教无定法，贵在得法，在构建有效的小学语文课堂过程中，教师要根据教材内容的需要借助恰当方式来激发学生的学习欲望，进而在促使学生获得全面发展的过程中，也为学生综合素质水平的提高做好保障。

　　三、及时进行反思

　　反思是对教学过程的再思考，是明确改进方向的关键因素，也是提高教学质量的重要方面。因此，在反思过程中，我们不仅要思考课改基本理念是否贯彻落实到位，教学方法是否恰当，学生的主体性是否得以有效的发挥，课堂评价是否正确等，这些都是我们反思过程中需要进行的，也是实现有效课堂的基础。

　　4小学语文共建有效的课堂方法的研究三

　　一、情境教学法的应用

　　情境教学法是课改以来广受教师喜欢的一种教学方法，该方法有效地将抽象的知识形象化，目的就是在加深学生印象的同时，确保学生能够真正地走向语文学科，真正成为语文课堂的主人。因此，教师要结合教材内容，有效借助情境教学法来引导学生在熟悉的情境中掌握基本的语文知识，并确保有效语文课堂的顺利实现。

　　例如，在教学《负荆请罪》时，为了有效地完成本节课的教学目标，也为了保护学生的学习积极性，使学生以积极的学习态度走进语文课堂活动之中，我创设了“表演情境”，引导学生分别扮演“蔺相如、廉颇、韩勃”等角色。这样的表演活动不仅能够让学生了解蔺相如、廉颇的个性，而且对理解本节课的中心思想，感受廉颇知错能改的精神和蔺相如顾全大局的精神也有着密切的联系。所以，在实施该方法的过程中，我们要立足于文本，要将文本有效地改变成课本剧，这样才能让学生在形象的表演中找到学习的乐趣，进而逐步实现学会向乐学的转变。

　　二、小组学习法的应用

　　小组学习模式是生生之间互相学习、互相讨论的一种方法，是充分发挥学生主动性，提高学生学习效率的一种教学方法。所以，教师要充分展现小组学习模式的价值，以促使学生的自主学习能力和与人交流能力得到大幅度提高。因此，我们要认真学习该学习法的核心思想，以确保语文课堂价值的高效实现。

　　例如，在教学《九寨沟》时，为了让学生了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情，在授课时，我选择了小组学习模式，首先，我引导学生以小组为单位进行自主阅读，并在小组内互相讨论：为什么人们称之为“九寨沟”?你认为九寨沟哪些地方最吸引你，并说说理由。鼓励学生在小组内讨论，并确保学生在相互交流中感受九寨沟的美，进而确保学生在掌握语文基础知识的同时，也为学生语文素养的提高奠定坚实的基础。所以，我们要有效地实施小组学习模式，以为学生综合性的发展以及有效语文课堂的实现做好基础性工作。

　　三、问题讨论法的应用

　　心理学研究表明，合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。可见，问题的讨论和探究不单单是能够帮助学生理解语文文本的中心大意，而且也有助于学生逻辑思维能力的培养，对学生良好的发展起着非常重要的作用。所以，我们要认真研究语文教材，要借助有效的问题来为有效语文课堂的实现做好保障工作，同时，也为学生健全地发展做出相应的贡献。

　　例如，在教学《海伦・凯勒》时，我选择了问题讨论法进行授课，该方法不仅能够打破教师的一言堂，而且对加强学生对基础知识的理解能力也起着非常重要的作用。问题如下：(1)文本中讲述了海伦的哪几件事?(2)从文章中哪些地方可以看出海伦是一个不幸的孩子?(3)在海伦身上你学到了什么精神?……引导学生结合教材自主解答，目的就是让学生在独立思考中养成良好的学习习惯，进而大幅度提高学生的学习效率。

　　四、多媒体辅助的应用

　　多媒体技术的辅助教学是现代教学技术手段之一，也是能够有效打破传统课堂的重要方式之一。而且对于小学阶段的学生来说，形象的课堂更能调动学生的学习积极性，使学生在直观的课堂中找到参与活动的欲望，同时，也为高效课堂的实现发挥出其辅助功能。

　　例如，在教学《牛郎织女》时，为了活跃课堂气氛，冲击学生的视觉，在教学时，我借助多媒体向学生播放了相关的视频片段，目的就是让学生在形象的展示中感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神，同时，也让学生在美好的民间故事中获得道德，进而养成良好的阅读习惯。