五年级语文下册古诗文复习重点
古诗可分为古体诗和近体诗两类；你是否在寻找“五年级语文下册古诗文复习重点”？今天小编在这给大家整理了一些五年级语文下册古诗文复习重点(部编版)，我们一起来看看吧!
五年级语文下册古诗文复习重点
第1课 古诗三首
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
注释：
① [耘田]在田间除草。
② [绩麻〕把麻搓成线。
③ [解〕理解，懂得。
④ [供〕从事。
⑤ [傍〕靠近。
⑥ [阴〕树荫。
概括主题：
《四时田园杂兴》(其三十一)用朴实的语言展现了农家初夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱及热爱劳动的品格。
稚子弄冰
(宋)杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
注释:
① [稚子〕幼小的孩子。
② [金盆]一般指铜盆。
③〔钲〕一种金属打击乐器。
④ [磬〕一种打击乐器，形状像曲尺。
⑤ [玻璃]古代常指一种玉石。
概括主题：
《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达出作者对孩子的喜爱之情。
村晚
(宋)雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。、
注释：
①〔陂〕池岸。
② [漪]水中的波纹。
③ [腔]曲调。 ④ [信口〕随口。
概括主题：
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
第9课 古诗三首
从军行
唐王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
注释：
①[从军行]乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
②[玉门关]古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
③(楼兰]西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
概括主题：
《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的杀敌报国的崇高精神，抒发了诗人的爱国情怀。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
(宋)陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天，
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
注释:
①[三万里河]指黄河。“三万里”形容很长。
②[五千仞岳]指华山。“仞”长度单位。“五千仞”形容很高。
③[摩天〕碰到天，形容极高。
④[遗民〕指在金统治地区的原宋朝百姓。
⑤[胡尘〕指金统治地区的风沙，这里借指金政权。
⑥[王师〕指南宋朝廷的军队。
概括主题：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨，表现了诗人失望但尚未绝望的心情，表达了诗人忧国忧民的爱国之情。
闻官军收河南河北
(唐)杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂，
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡，
即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳。
注释：
①[剑外〕指作者所在的蜀地。
②〔蓟北〕泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。
③[却看]回头看。
④[妻子〕妻子和孩子。
⑤[青春〕指春天。
概括主题：
《闻官军收河南河北》写朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂。全诗表达了诗人在饱受战乱之后对祖国和家乡的无限热爱之情。
语文园地的古诗
1游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝， 意恐迟迟归。
谁言寸草心， 报得三春晖。
概括主题：
《游子吟》是一首关于母爱的诗。全诗采用白描的手法，通过回忆看似平常的游子临行前母亲为他缝衣的场景，突显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲的感激及对母亲深深的爱与尊敬之情。
古诗大意：
慈祥的母亲手里拿着针线，为即将远行的儿子缝补身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?
2《鸟鸣涧》
唐王维，
人闲桂花落，夜静春山空，
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
概括主题：
《鸟鸣涧》描写了山间春夜中宁静而美丽的景色，全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，以动衬静表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。
古诗大意：
寂静的山谷中，只有桂花在无声地飘落。夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。明月升起，光辉照耀惊动了山中的栖鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。
3凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
概括主题：
《凉州词》描写了远眺黄河的特殊感受，展现了边塞地区壮阔、荒凉的景象，这种苍凉的环境下出现了羌笛声，勾起了戍边士兵们回不了故乡的哀怨，这种哀怨不是消沉的，而是壮烈广阔的。
诗意：
《凉州词》：纵目望去，黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊!
4黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
概括主题：
这首诗寓情于景，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，绘出了一幅意境开阔、色彩明快的送别图。
诗意：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去往扬州。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天边奔流。
练一练
1.《凉州词》是一首(边塞诗)，
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首(送别诗)。
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中诗人送别的地点是黄鹤楼，送别的时间是三月，友人的去向是扬州。诗中最能体现诗人与友人惜别之情的诗句是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
5乡村四月
(宋)翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
概括主题：
《乡村四月》是一首七言绝句。描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。
诗意：
山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。乡村的四月没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
五年级语文下册第1课《古诗三首》详细解析
我会写：
昼：昼夜 白昼 极昼 昼夜不息
耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田
晓：拂晓 破晓 报晓 知晓 揭晓
多音字：
解：jiě解释 jiè押解 __è 浑身解数
供：gòng供品 gōng提供
形近字：
昼(昼夜)尽(尽头) 耘(耕耘)耕(耕地)
晓(报晓)浇(浇水)
问题归纳：
1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处?
相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：
《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：
描写儿童天真可爱的诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：
二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了!
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景： 清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时，忽然冰块儿落地，发出了如玻璃破碎的声音。唉，太令人失望了!从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还;拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。
“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。如改为“骑”则没有这种效果。
场景： 那小牧童横骑在牛背上，慢悠悠地走着;他的手里还拿着一支短笛，有模有样地吹着自己编的小曲，虽不成调但那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。
三、小练笔
根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
示例：
稚子弄冰
冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像银钲一样。他一面举起冰块，一面拿起棍子轻轻敲打起来。“当当”，犹如玉磬发出的响声穿林而过，深远高亢。忽然，“叮当” 一声，冰块从小孩子的手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰，眼中满是无奈!
《四时田园杂兴》(其三十一)
正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢!
小学语文五年级下册《古诗词》教案
教学目标：
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：3课时
课前准备：
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时 教学《牧童》
一、介绍诗人，激发兴趣。
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，整体感知。
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4.学生反馈并质疑。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
5.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。
2.交流读懂了什么?
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的.明月。
4.全班齐读全诗。
四、三读古诗，想象画面，体会情感。
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生把所想象到的画面说给大家听。
3.学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。
4.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
五、感情朗读，背诵古诗。
1.自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
4.练习背诵全诗。
第二课时 教学《舟过安仁》
一、激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活!
二、初读感知，理解大意。
1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。(注意读准字音：篙、棹、遮)
2.同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。
4.自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。
5.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。
6.全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
三、入情入境品读诗句。
1.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?
2.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)
3.诗人喜欢孩子吗?你喜欢他们吗?为什么?
学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?
4.带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
四、感情朗读，背诵古诗。
1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
五、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。
2.默写《牧童》。
3.选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。
第三课时 教学《清平乐·村居》
一、导入，解题。
1.板书课题，读题。
2.解题。
“清平乐”是词牌名，并不是题目，“乐”读作“yuè”。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。
二、自读全词，正音。
1.自由读词，注意读准字音。
2.难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.指名读，全班齐读。读出韵律节奏。
三、再读全词，理解词意。
1.自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
2.交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3.同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草盖的，屋矮檐低;门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。
大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。
四、品读全词，体悟感情。
1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
4.学生配乐朗读，边读边悟。
5.全班朗读，注意表达思想感情。
6.熟读成诵。
五.课外拓展，激发兴趣。
1.把这首词改编成一篇优美的短文。
2.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
3.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
