四年级课外阅读书目推荐
随着孩子年级的增长,孩子需要阅读相应的书目。每年的书目也相应增多,内容更加深刻。下面是小编整理的四年级课外阅读书目推荐，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
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四年级课外阅读书目
中国部分(30本)
1.《寄小读者》冰心
2.《严文井童话》严文井
3.《高士其科普童话》高士其
4.《陈伯吹童话》陈伯吹
5.《金近童话》金近
6.《叶圣陶童话》叶圣陶
7.《小坡的生日》老舍
8.《长生塔》巴金
9.《管家琪幽默童话》系列 管家琪
10.《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁
11. .《幽默三国》周锐
12.《魔法学校》葛竞
13.《李大米和他的影子》张之路
14.《五·三班的坏小子》杨红樱
15.《魔塔》彭懿
16.《中国兔子德国草》周锐、周双宁
17.《三个小宠物》肖定丽
18.《小老虎历险记》汤素兰
19.《鼹鼠的月亮河》王一梅
20.《马戏团的动物明星》沈石溪
21.《阿笨猫全传》冰波
22.《嘭嘭嘭》童喜喜
23.《三剑客世界之谜系列》杨鹏
24.《心灵是棵会开花的树》 赵丽宏
25.《四十八个脚趾》彭懿
26.《狼》 西顿
27.《轮子上的麦小麦》 殷健灵
28.《远方的小星星》 张颖立
29.《西游记》吴承恩
30.《水浒传》施耐庵
外国部分(30本)
31.《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛
32.《当世界年纪还小的时候》法国于尔克·舒比格
33.《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登
34.《恩德作品选》德国米切尔·恩德
35.《鲁滨孙飘流记》英国笛福
36.《吹牛大王历险记》德国拉斯伯
37.《柳树间的风》英国格雷厄姆
38.《水孩子》英国查·金斯莱
39.《车的颜色是天空的颜色》
40.《哈默林的花衣吹笛人》英国克里斯蒂娜
41.《木偶奇遇记》意大利科洛狄
42.《长袜子皮皮》瑞典林格伦
43.《格列佛游记》英国斯威夫特
44.《莫吐儿》美国阿莱赫姆
45.《秘密花园》美国伯内特
46.《卓娅和舒拉的故事》俄国柳·科斯莫杰米扬斯卡娅
47.《五个孩子和一个怪物》英国内斯比特
48.《椋鸠十动物小说全集》日本椋鸠十
49.《安房直子幻想小说代表作》(全六册)日本安房直子
50.《丛林之书》英国吉卜林
51.《我的动物朋友》法国蒂皮·德格雷
52.《窗边的小豆豆》日本黑柳彻子
53.《彼得·潘》英国詹姆斯·贝洛
54.《汤姆·索亚历险记》美国马克·吐温
55.《魔法师的帽子》芬兰托芙·扬松
56.《爱的教育》亚米契斯
57.《昆虫记》 法布尔
58.《伊索寓言》伊索
59.《海底两万里》儒勒·凡尔纳
60.《汤姆叔叔的小屋》 比彻·斯托
课外阅读的方法与技巧
1.精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
2.略读法。
现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、
结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
3.速读法。
即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。
4.选读法。
就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。通常做法是让学生带着问题读。支其所需，迅速捕捉信息。
5.批注法。
就是阅读过程中边读边批注的方法。
(1)圈点勾画。教会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以批评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，切记要求过高，多让学生体验收获的乐趣。
课外阅读的好处有哪些
一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
三、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。浙江秦学教育老师也发现课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。所以一定要重视阅读!
