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四年级语文的知识点苏教版

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一份信心,一份努力,一份成功。每一门功课都有它自身的规律特点,如果同学们在平日的学习和练习中,注意了这些规律和方法,一定会得心应手。下面是小编给大家整理的一些四年级语文的知识点,希望对大家有所帮助。

四年级上册语文第12课知识点

一、多音字:

1、倒 dǎo 摔倒 东倒西歪;dào 倒茶 倒背如流

2、中 zhōng 中间; zhòng 中奖

3、抡 lūn 抡大斧 lún 抡材(挑选材料)

4、劈 pī 猛劈;pǐ 劈叉

5、降 jiàng 升降;xiáng 投降

6、血 xuè 血液;xiě出血了

7、创 chuàng 创造;chuāng 创伤

二、近义词:

辽阔—广阔 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗

漆黑—黑暗 滋 润—滋养、润泽 奔流不息—奔腾不息 缓缓—慢慢

周围—四周

三、反义词:

漆黑—明亮 上升—下降 辽阔—狭窄 茂盛—稀疏 枯萎

重—轻 清—浊 黑暗—光明 滋润—干燥 缓缓—迅速

四、词语解释:

1、宇宙:包括地球及其他一切天体的无限空间。

2、混沌:我国传说中指宇宙形 成以前模糊一团的景象。

3、奔流不息:指水急速地流动而不停息。

4、茂盛:生长得多而茁壮。

5、 滋润:增添水分,使不干枯。

6、创造:做出了新的成绩或东西。

7、抡:用力挥动。

8、黑暗:光 线不足。

9、猛劈:使劲用刀斧由纵面破开。

10、缓缓:迟,慢。

11、浊:浑浊

12、降:落下。

13、 逐渐:渐渐

14、祖宗:一个家族的上辈,多指较早的。也指民族的祖先。

15、气息:呼吸时出入 的气。

五、词语辨析:

1、辽阔 广阔:都有宽广、宽阔的意思。

区别在于:辽阔还含有空旷的意思,多 用来形容海洋、土地、草原等;广阔多用来形容视野、天地等,有时可以换用。

例句:那是一片 辽阔的沙漠。

中国广阔的市场充满着机遇。

2、逐渐 渐渐:二者都有表示缓慢的变化之意。

渐 渐着重指一点一点无阶段性的变化,使用范围广,除用于人们的意识的过程、较长的活动外,还 可用于自然事物的变化;而逐渐则着重指一步一步有明显阶段性的变化,使用范围较窄。

例:天 气渐渐冷了,他的工作也逐渐步入正轨。

六、词语听写:

宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 肌肤 辽阔 血液

茂盛  滋润 创造 奔流不息 精卫填海 夸父逐日 鸡犬不宁

后羿射日 叶公好龙 好娲补 天 八仙过海 开天辟地

七、隆隆的雷 飘动的云 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露 美丽的宇宙

八、中国的神话人物:

盘古—开天辟地  精卫—填海 夸父—射日 女娲—造人、补天

后羿— 射日 仓颉—造字 神农氏—尝百草 燧人氏—钻木取火

愚公移山 哪吒闹海 嫦娥奔月 娥皇女英 共工怒触不周山

大禹治水 牛郎织女 巨灵擘山 八仙过海

百鸟朝凤  杜鹃啼血 刑天舞干戚 孟姜女哭长城 鲤鱼跳龙门

四年级语文知识点

多音字组词

mēn (闷热) 钉

dīnɡ (钉子) 看

kān (看守)

mèn (闷雷) dìnɡ (钉扣子) kàn (看见)

chèn (称心) 把

bǎ (一把) 干

ɡān (干粮)

chēnɡ (称呼) ba (刀把儿) ɡàn (树干)

huá (划船) 乐 yuè (音乐) 数

shǔ (数不清)

huà (计划) lè (快乐) shù (数学)

fénɡ (缝补) 似

sì (似乎) 佛

fó (大佛)

fènɡ (缝隙) shì (似的) fú (仿佛)

应 yīnɡ (应该) 兴

xīnɡ (兴奋) 模

mó (模糊)

yìnɡ (答应) xìnɡ (高兴) mú (模样)

chónɡ (重新) 空

kōnɡ (天空) 铺

pū (铺床)

zhònɡ (重要) kònɡ (空地) pù (当铺)

塞 sāi (塞车) 着 zhe (走着) 折 zhē (折腾)

sài (塞外) zháo (着地) zhé (折断)

sè (堵塞) zhuó (着想) shé (折本)

háo (号叫) 朝

cháo (朝下) 曲

qū (曲折)

hào (号召) zhāo (朝阳) qǔ (歌曲)

zānɡ (脏话) 长

chánɡ (长度) 和

hé (和平)

zànɡ (肝脏) zhǎnɡ (长大) hè (唱和)

chǔ (处理) 觉

jué (觉得) 扇

shān (扇动)

chù (好处) jiào (睡觉) shàn (风扇)

jué (角色) 当

dānɡ (当时) 恶

è (凶恶)

jiǎo (角度) dànɡ (上当) wù (可恶)

dí (的确) 卷 juǎn (卷起) 几 jī (几乎)

dì (目的) juàn (试卷) jǐ (几个)

jì (系鞋带) 转 zhuǎn (转身) 间 jiān (中间)

xì (关系) zhuàn (转动) jiàn (间隔)

yǐn (饮水) 发

fā (发现) 华

huá (中华)

yìn (饮马) fà (头发) huà (华山)

méi (没有) 要

yāo (要求) 泊

bó (泊船)

mò (沉没) yào (要领) pō (血泊)

hǎo (好人) 剥

bāo (剥花生) 调

tiáo (调节)

hào (爱好) bō (剥削) diào (调动)

便

pián (便宜) 散 sǎn (散文) 还

hái (还有)

biàn (方便) sàn (分散) huán (还书)

wéi (为人) 据

jū (拮据) 中

zhōnɡ (中间)

wèi (因为) jù (证据) zhònɡ (中奖)

四年级语文学习方法

一、激发学习兴趣

兴趣是的老师,只有让孩子蠢蠢欲动,才能产出预习的精彩。因而在预习指导时,要丰富预习形式,意趣预习汇报和评价,让预习变得好玩有趣,让预习成为期待。

1、预习组织:灵动多变

小学生,喜欢求新求异。根据学生的这种心理,预习组织时,切忌格式化,一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁,因人因时制宜:对于没有预习经验的,学习不自觉的学生,可以把预习移到课堂上来,通过指导,让学生掌握初步的预习方法,降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时,可以把预习移置课前,以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单,学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度,特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度,还可以采用指导、半指导、自主等形式进行,由扶到放,循序渐进,一切视学情而定。

2、预习方式:因文设预

单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃,预习应因文设预,不同的文章预习方式也应有变化:常规预习法,可以让书上“星星点点”,也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法,可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现,也可以直奔中心,试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法,可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷,也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时,会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时,人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗,不妨给小诗配上画;拿到说明文的,可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习,可以布置学生问卷调查、实地采访,甚至上街“诊学”……这样的预习方式,既贴近孩子的心理,吸引孩子的兴趣,又能使孩子对所学充满期待,催化预习效果的高质落实。

二、进行方法指导

学生的预习需要教师的指导,因此,教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤,为预习活动构建模式,使预习活动有章可循。预习一篇课文,一般来说可以按以下步骤进行:1、通读全文,了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍,要求能大概的掌握课文的内容,获得整体印象和感受。如在预习《草原》时,学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问,看到了草原的美丽景色,受到了草原人民的热情款待。通读时,还要求学生看课文后的思考题,带着问题去读课文,读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表,写字表中的生字,掌握读音。在课文中找出生字词,并运用字典自学生字词,联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文,提出疑难问题。通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记,并提出质疑。这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果。课堂上及时质疑,及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生,老师应多加表扬和鼓励,这样,有利于培养学生的质疑能力。此外,对一些历史性,政治性的文章,教师要引导学生查阅资料,了解作者写作的时代背景。

如教学《负荆请罪》一课的预习中,也作类似的要求:这篇课文讲了几个小故事?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过认真默读和思考,了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高,所以文章必须这样安排。由此可见,二个小故事不是孤立的,而是有内在联系。

三、培养自读能力

叶老曾说:“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”可见,阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中,要引导学生掌握阅读技巧,逐步提高阅读要求,培养其自读能力,进而提高学习效率和学习质量。

1、读通课文

“预习”中经常提出:认真读读课文,想想课文讲了什么?学生初读课文时,要指导他们注意随手画出文中的生字词,把课文读通顺,而后整体感知,才能初步理解课文内容。

2、带着问题读书

“学起于思,思源于疑。”指导学生带着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。例如:《卖火柴的小女孩》一文,在“预习”中有这样的问题:“小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后这个卖火柴的小女孩怎么样了?”带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。

3、精妙处多读

文章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美,意境开阔。“预习”中提出:“预习课文,想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时,这一段可让学生反复朗读,想像草原的美景图,直至成诵。

4、总结评价

课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词,及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于课堂。

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