如何在语文学习中贯通读写
语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。下面是小编为大家整理的关于如何在语文学习中贯通读写，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何在语文学习中贯通读写
.背诵经典。背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
养成写日记的习惯。日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
超越课堂，走进社会生活。要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化。
让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
2如何学习语文
阅读优秀作品的目的主要是让孩子们去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让孩子们懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而为孩子写作能力的提升打下坚实基础。
以写引读就是要求孩子们在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力。在练习写的过程中，孩子们会发现自己阅读量还不够，此时请老师为他们推荐相关文章。由此让写为读引路，不断提高孩子们的观察能力和分析能力。
例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，孩子们可以学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法。接下来可以让孩子选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。
3语文学习方法
多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
4怎么在语文学习中贯通读写
鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。在识字方面鼓励孩子做有心人：一是提倡在生活中主动识字;二是老师要加强引导;三是要给学生展示和交流的机会;四是要坚持，不断鼓励。
因为，孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。
同时，引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意的识字。低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。
读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。
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