老师怎样教好六年级数学

　　六年级数学是中考前的一个关键时期，作为数学老师，压力自然大，教师要想教好数学就要先掌握好一定的方法，小编在这里为大家整理了小学六年级数学的教学方法，快来学习学习吧!

　　创设数学情境，激发学习兴趣，让学生的“心”动起来

　　怎样才能让学生提起对学习的兴趣呢?创设数学情境无非是最好的教学方法，让学生在情境中思考、在情境中学习，让数学课堂变得更加的生动有趣。 例如在教学苏教版六年级下册数学《长方体和正方体的认识》时，我设计了这样一个教学情景：多媒体出示，各种物体(冰箱、砖、楼房、衣柜、电视机、包装箱等)的实物图。 提问：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。冰箱、砖、楼房、衣柜、电视机、包装箱这些物体都是什么形状的?

　　让学生明确：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是长方体(多媒体课件：由实物抽象出长方体图形);电视机包装箱这种物体都是正方体(多媒体课件：由实物抽象出正方体图形)。由教师向学生出示或介绍生活中用到的或者接触到的一些长方体、正方体模型，让学生观察它们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形，最后由实物抽象出标准的长方体图形、正方体图形。让学生感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的。此时教师顺势抛出下一个问题：“长方体和正方体有什么特点呢?”这样就可以打开学生思维，激发学生积极思考，让学生根据生活中接触的这些图形概括出长方体、正方体的特征，让学生自己总结发现规律。

　　巧用评价语言，建立学习自信，让课堂“活”起来

　　课堂评价是一门艺术，在评价的过程中应该以学生为主体，以激励学生为动机，帮助学生建立对数学学习的兴趣，促进学生思维的形成，帮助学生一步步爱上数学。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该像温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂，更能树立学习数学的自信心，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。

　　只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。例如“如果你还能再细心一点那就更好了!”……这样的评价语言让学生如沐春风，学生得到老师的表扬奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而进入乐学的境界，极大地发展了思维创新能力。

　　教学提问的个性化

　　提问是教师常常使用的教学方法，问题是数学的心脏，在数学课堂上进行提问，实现教学提问的个性化，也是每个教师都需要思考的问题。实际上，很多教师在提问的时候，总是忽视学生的认知特点，甚至还有一些教师将提问看作是惩罚与提醒学生走神的手段，这就使很多小学生对于数学课堂中的提问抱有紧张感、恐惧感、排斥感等

　　严重影响了教学质量。但是，如果教师能够实现教学提问的个性化，根据问题的难度选择不同层次的学生进行作答，便可以使每个学生的思维处于活跃状态，而小学生也会在思维的促使下进行积极的思考与探究，从而大大提高教学效率。提问任何学生，教师都要保证这个问题处于即将要作答学生的认知水平上，却能够在这个学生的思考、探究中找到解决问题的办法。

　　课后作业的个性化

　　作业是帮助小学生巩固所学知识的重要途径，尤其是数学对学生的实践能力要求很高时，布置课后作业是提高他们数学素养，巩固数学能力的手段之一。但是，教师总是布置同一份作业，从未考虑这份作业是否能够提高他们的数学水平。而六年级的学生直接面临“小升初”的学业压力，这种毫无分层、个性的作业只会让他们疲惫不堪。

　　因此，实现个性化教学的另外一个重要内容，便是实现课后作业的个性化。教师在设计课后作业的时候，可以设计拓展题、巩固题、基础题，让学生根据自己的学习情况自行选择相应的练习题，以便实现针对性提高。