做历史题材料题的方法

慧良分享 2023-01-29 10:39:43

　　在历史考试中材料解析题为必考题型。材料解析题的题目考查的广度和深度也不断扩大，对学生的能力要求较高，因此，掌握这类题型的解法非常重要。小编在此整理了相关知识，希望能帮助到您。

　　做历史题材料题的方法

　　常见的材料类型

　　1.文字材料

　　这是最基本、最常见的。可分为两类：

　　一是典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。

　　二是文字作品类。即从诗歌、小说、剧本，温联、歌谣、传说等资料中选取材料。

　　2.表格材料

　　表格材料其实是文字材料的一种特殊表达方式，它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。

　　数据具有说服力强的特点，表格具有简洁性特点，可以省略大量的文字表达，使人一目了然，可以从数字的变化中分析出某些历史特点。

　　但是单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么?变化原因是什么?这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。而信息量较大的表格则可避免这一局限。

　　3.图片材料

　　把历史地图，有关历史场面的图画。漫画和历史文物照片等作为材料。

　　这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点。但纯图片材料题也受图片的局限，只能借用来考查书本知识的记忆或运用课本知识辨别真伪，继续增大难度的设问则无法根据图片回答。

　　历史材料分析题的解题步骤

　　做好历史材料分析题可分为四步：审题、读材料、链接、答题。

　　1.审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。

　　2.读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍：

　　第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容;

　　第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息;

　　第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。

　　3.链接：就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，据此而建立答题的大方向，其次将材料与热点问题联系。

　　4.答题：答题前请写出简单的题纲。

　　历史材料分析题中问题的四种问法

　　1."根据材料回答"，答案根据材料的内容即可，不必回到教材，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括，否则是写不完整的;

　　2."根据材料和所学知识回答"，这类问题答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答;

　　3."根据上述材料谈自己的看法"回答，将材料中涉及到的都拿来当作有效信息处理，理解和把握材料的中心词是解答问题的关键;

　　4."根据所学知识回答"，即从所学知识出发探索历史问题的答案，既不用教材的内容作答，也不用照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出，在语言表达上要准确，语言简洁，层次分明书写工整。

　　答题四忌：

　　一忌照抄材料做无用功;

　　二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材;

　　三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心;

　　四忌堆积词藻。

　　答完题后，检查书写的答案是否有漏、有误之处，再进行补充。

　　记忆历史知识的方法

　　规律记忆法

　　一、历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。

　　例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。

　　另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律

　　如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：

　　(1)残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役;

　　(2)土地高度集中;

　　(3)自然灾害等等。

　　二、联想记忆法

　　对容易混淆的历史事件，年代、概念，教学时则可采取联想的方法，帮助学生加以区别。

　　例如阿拉伯帝国在我国史书上称大食。三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。同学们死记硬背，常常弄错。

　　我在上这段历史时这样叙述：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食;开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食;而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。这样三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易地就记牢了。

　　三、图标记忆法

　　图标法的特征是形象、直观，一目了然。图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形像地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生记忆知识。

　　四、比较记忆法

　　有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。

　　例如，公元前594年，雅典梭伦实行改革扩大了奴隶制统治的基础;同年，中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。

　　再如，457年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而中国在公元前475年的战国开始就已进入封建社会，比西欧早了近1000年。

　　比较的内容是非常丰富的。如把中国古代历次农民起义所提出的口号相比较，认识到农民斗争的水平在不断提高。

　　对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

　　还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戌变法进行比较等等。

　　五、重复记忆法

　　孔子说：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。

　　教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。