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怎么做语文诗歌鉴赏题?

慧良分享

  诗词教学是初中语文中的一个重要内容,《中考说明》中明确指出,学生应具有“分析概括诗文的思想内容和作者的观点态度;欣赏诗文典型形象特征和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧”的能力。小编在这里整理了相关资料,快来学习学习吧!

  中考如何做好诗歌鉴赏题

  在这个题目上,学生考试丢分较为严重。以2018年陕西中考语文试卷举例,2018年诗歌鉴赏题考察唐代诗人杜牧的《山行》:

  远上寒山石径斜,白云生处有人家。

  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  问题:1、这首诗通过哪些意象展现出一副动人的山林秋色图?(不止一个)

  问题2:诗人喜爱枫林的原因是什么?这体现了诗人怎样的一种精神?

  《2018年陕西中考初中毕业学业考试评价报告语文卷》中,以宝鸡、西安、商洛三市学生答卷情况为例,诗歌鉴赏题(第21、22题)的平均得分分别为:宝鸡:1.87;西安:2.1;商洛:2.36,学生的得分普遍不高。

  从试题难度区分上来看,诗歌鉴赏题第一问难度系数为0.76;第二问为0.56,显然第一题易,第二题难,但学生答题错误仍然很多。

  大多数同学在第一问中,不知道什么是诗歌的意象,有答成意境的,有抄写原句的,有写颜色“红”霜的;第二问中,学生往往只翻译原句,不能概括出作者对枫林的喜爱,是因为枫林使秋天更加生机勃勃;体现诗人的精神一问,则多写成思想情感的分析,多写成“喜悦”“失意”“壮志未酬”等。

  失分原因

  为什么老师花了很多时间讲解和复习诗歌,学生也做了很多题,但是个的鉴赏能力始终不能提高?

  个人认为,有三方面的原因:

  首先,初中学生不甚了解古代诗歌的相关知识。初中课本中的诗歌教学篇目往往分散在各个学段,学生学习诗歌时,侧重于某一篇诗歌的学习,注重诗歌的背诵,对某一个类型的诗歌赏析做得不够。在诗歌知识方面,教师常把诗歌知识放在学前的背景了解中,学生对诗歌的流派和脉络记忆不深,掌握不牢。所以,一旦考到诗歌的一些专业术语,如意象、朗读节奏、炼字等,学生就无法回答。

  其次,学生不能很好的把握诗人的情感。由于诗歌的年代感和学生生活的实际,学生在诗人的情感方面往往很难把握,无法准确理解诗句背后的情感;

  最后,学生在答题的过程中缺乏必要的思维训练,想到哪里答哪里,没有可操作模仿的步骤,又对诗歌的一些常见手法不甚了解或者混淆,所以就不会回答。

  这三个原因,表面是学生对古代诗歌知识和答题技巧的欠缺。深层原因,是平素学生缺少学习古代诗歌的兴趣,教学中,从没有给学生推荐诗词鉴赏类的相关作品,学生缺少对这一方面的积累。

  解决办法

  那么复习时,如何解决这些问题?

  1、帮助学生搭建古代诗歌知识体系。以课本诗歌为例,在讲好一首诗的同时,也能给学生普及诗歌基本知识。教师在教学诗歌时,最好以一些讲座或者知识小科普,手抄报,电视讲座的形式,给学生补充中国古典诗歌的相关知识,让学生了解古代诗歌的特点、流派和专业术语,给学生推荐诗歌鉴赏方面的书籍,提高学生读诗兴趣,学写一些诗歌的鉴赏小文章。

  2、给所学诗歌分门别类。可以把课标上要求的115首诗,让学生按照山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、爱国诗、哲理诗等分类。在同类别题材中,比较体会同类诗中情感的差别。如边塞诗,包含的情感就有爱国之情(对国家的热爱之情)、报国之志(建功立业的豪情)、边塞之苦(对戍边将士的同情)、战争之恶(对战争的厌恶)、征人之思(思乡思亲),往往一首诗歌的情感不只是单一的,要教会学生具体诗歌具体分析。

  3、分析中考诗歌的常见题型。中考诗歌考题类型一般比较简单,侧重四个维度:内容、情感、手法、语言风格。内容里面又分为描述画面和赏析词语(炼字),情感题中要求结合诗句分析作者要表达的情感;手法一般要求学生指出本首(本句)中运用的表现手法或者修辞。

  如:2016年陕西中考试题为《春望》,诗人望到了那些春景;(内容题:这道题就比较简单,只要能从诗句中国找出典型景物即可)

  再如:2014年:品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。(赏析诗句)

  学生回答时,要充分理解诗句的内容,掌握诗歌的基本表现手法,审清题目要求即可完成。

  要注意,近几年陕西有一种新题型,把给定诗歌和课内相似诗歌进行比较,要求学生比较阅读,体会情感的相同或不同之处。

  4、教给学生品味诗歌的基本方法和可操作步骤。

  诗歌鉴赏的题型,考察内容、手法,情感,炼字,虽然各有不同,但基本都有迹可循。我把它归结为:内容+表现手法(修辞或表达方式)+情感。

  例:2016年中考22题:说说你对诗歌尾联的理解(《春望》“白头搔更短,浑欲不胜簪”)

  答案:尾联写出了诗人的苍老和苍老时间的快(内容),用了白描的手法(手法),表现诗人忧国伤时,思亲悲己的情感(情感)。

  再如:2015年中考:请品析第二句“窈窕”一词的表达效果。(清姚范《山行》“百道飞泉喷雨珠,春风窈窕绿蘼芜”)

  答案:窈窕二字,用拟人的手法,写出了绿蘼芜在春风中随风摇摆的姿态(内容),表现诗人山行之时轻松愉快的心情(情感)。

  诗歌的赏析,首先是考察对诗句内容的理解,所以可以先用自己的话概括出诗句的内容,在概括时,尽量发挥想象,把单一的意象连缀成画面,可以给意象加形容词,然后能说出诗歌所用的手法,最后再结合诗句说出诗歌的情感。只要能从这三个维度言之有物,阅卷老师一般都会给分。

  总结

  诗歌鉴赏能力绝非一朝一夕之功,我所写的,不过是应付考试的一些基本技巧。要真正的成为高手,还是要学生喜欢诗歌,主动去钻研,看一些诗歌的鉴赏资料,然后再结合考点题型加以整理,才能成为真正的高手。

  推荐书目:《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏辞典》

  中考语文诗歌鉴赏,到底该怎么做

  ❂ 1.把握主人公的立足点

  一般而言,把握抒情主人公的时空立足点,就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台,是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类:一类有诗人设身代言,即诗人设想自己就是诗中的人,为他们奔走呼喊,代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆,抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看,后一类居多。

  ❂ 2.关注诗歌的题目

  诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现,它像一条红线,串联起散落在诗歌中的珍珠,像一个窗口,让我们看到诗人的内心世界。关注题目,分析题意,同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点,像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等,一般就没有,那就更应该关注题目。

  ❂ 3.了解诗歌的结构

  “起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征,在一定程度上,我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路,进而贯通全诗。在初三复习备考中,如果我们遵循这种规律的话,会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗,尤其要注意起句,因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。

  ❂ 4.答题应紧扣原诗的内容

  命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌,因此对思想内容和表达技巧的分析,必须结合原诗歌的具体内容来进行,千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择,否则难以说明自身是否读懂了原诗。

  ❂ 5.明白选择题选项常见干扰设置

  句意理解方面:误解多义字、对象错位、偷换概念等;思想感情分析方面:无中生有、牵强附会、任意拔高等;表达技巧方面:张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习,并及时总结答题规律。

  ❂ 6.熟悉有关意象与意境的知识

  诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。

  ❂ 7.清楚诗人的用典

  古代的诗人喜欢用典,其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒,为表达委婉一些;二是以古喻今,更理直气壮一些;三是可以用较少的文字传递较多的信息,使表达简明一些。一般用典有两层含义:(1)用历史旧事,借古喻今;(2)引用或化用前人诗句,既自明心迹,又丰富诗歌的意蕴,提高诗歌的文化品位,用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。

  ❂ 8.记诵诗歌鉴赏口诀

  从题目认识对象;从字面读出感觉;从注释破解难点;从作者了解背景;从原作找到根据;从题干得到启示;从首联找到特点;从尾句参透主旨;从景物把握情感;从意境洞察心胸。

  ❂ 9.掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序

  (1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项,借助它们进一步再去对材料做全面的理解,再去解题。另外,还要读标题,读注释,弄清材料的背景或领悟作者的心情。

  (2)启动情思。熟悉材料以后,或联想,或想象,进一步体会诗歌意境,同时对已知选项进行大胆筛选。比如,选择项中对一些典故或前人诗句的解释,有些比较冷僻,有些比较牵强,则可以去掉;对作者的评价过高或过小,或武断,或偏激的,也可视为“不恰当”。

  (3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的,如对诗歌中的修辞项的解释,我们就可以与诗句逐一核对,去掉那些无中生有的,指鹿为马的。这样,又可为鉴赏扫除了一大障碍。

  (4)辨析真伪。在提供的答案中,有时会出现似是而非,有时会出现前是后非,有时还会出现自相矛盾,如选择项中出现“都”、“全部”的判断词,我们就更要注意它是否能自圆其说,结合全诗内容去伪存真。


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