九年级语文课外阅读文做题方法总结
从过去语文教学的经验和当今对语文学科提出的要求来看，仅仅依靠教材、依靠占据教学主要地位的课堂教学是远远不够的，想知道九年级语文课外阅读文做题方法吗?下面是小编为大家整理的关于九年级语文课外阅读文做题方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1九年级语文课外阅读文做题方法
一、激发学生的课外阅读兴趣
重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能激发学生的读书欲望。我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。如：“知识是人类进步的阶梯。”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
三、建立以学生为中心的语文课外阅读
浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣，根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
2小学语文课外阅读方法
(1)要与学生的生活密切相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
(2)要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵;而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《__兔》、《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
另外，儿童诗歌反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。
(3)读物的语言水平要略高于学生。结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
3给学生以阅读方法上的指导
在语文课外阅读中，学生不知道从哪本书读起，该读什么样的书。我们不难发现，学生中存在着几种情况：一种是乱读书，见着书就读，什么武打、侦探、言情，金庸、梁羽生、琼瑶、岑凯伦，毫无一点选择，爱不释手，但学不到多少知识，严重者甚至影响到思想情绪，身心健康;有的男同学模仿练武，甚至发展到打架，有的产生偷窃念头;有的女同学因此而缠缠绵绵，多愁善感。二是读了许多名著，如四大名著、外国文学作品选，优秀长篇小说、精美散文选，眉毛胡子一把抓，收不到一点效果。
造成上述现象的原因是未能学会选择，没有一套适合于自己的科学的阅读方法。现在书刊报纸浩如烟海，这就要求教师首先帮助学生学会选择，在结合实际的基础上，向学生推荐一些思想、艺术上有价值的名篇：可以是以前出版的，也可以是最新畅销的;可以是国内的，也可以是国外的。比如国内鲁迅的杂文，巴金的散文，老舍的小说，国外高尔基、托尔斯泰、巴尔扎克、契诃夫的都可以向学生推荐，让学生结合新课标推荐的篇目和自身实际加以选择。其次在阅读方法上，教师在分析的同时，应艺术地将阅读方法进行迁移，多找些与课文类似的佳作，从主题思想、结构特点、表达方式、修辞方法、评议风格诸方面来思考分析，让学生多角度全方位思考后弄清楚进行课外阅读该从哪些方面入手掌握;阅读中还要组织学生在学习课文的同时，找类似文章让学生读，比较、借鉴。
如《金黄的大斗笠》一文，便找了有关童年趣事一类的文章，体会手足情、朋友情。《散步》一文，便找出类似的描写家庭的文章，体会家庭间的和睦，每代人应肩负的责任，从而激发起学生阅读、写作的兴趣。再次让学生学会做读书笔记，摘录文章中有一定思想教育意义、有一定艺术特色、文字优美的段落语句，对所读文章写出心得，编写目录，分条分类地积累。学期伊始，教师便让学生准备好读书笔记，习作本，以集体研讨、分组讨论或个人自读等形式，让学生对阅读文章中的好词、好句、好篇摘录，定期不定期地抽检、指导，每周让学生写1――2篇阅读心得。对于积累的东西，常翻常看，学生会大有收获。
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