九年级英语学习方法有什么

良好的学习方法应注重培养学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习热情和积极性，增强学生的自主学习能力。这里给大家分享一些关于九年级英语学习方法有什么，供大家参考学习。

九年级英语

定语从句

1. 定语从句的概念

在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。

2. 定语从句的关系词

引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that， which， who(宾格whom，所有格whose)等，关系副词包括where， when， why等。关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。

3. 定语从句的分类

根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去。非限制性定语从句与主句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

4. 关系代词的用法

(1)that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语、宾语或表语。作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：

Mary likes music that is quiet and gentle.

玛丽喜欢轻柔的音乐。(that作主语)

The coat (that) I put on the desk is blue.

我放在桌子上的那件外套是蓝色的。(that作宾语)

(2)which用于指物，在句中作主语、宾语或表语。作主语不可省略，作宾语可省略。例如：

The building which stands near the train station is a supermarket.

位于火车站附近的那座大楼是一家超市。(作主语)

The film (which) we saw last night was wonderful.

我们昨天晚上看的那部电影很好看。(作宾语)

(3)who， whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom。who和whom作宾语时也可省略。例如：

The girl who often helps me with my English is fromEngland.

经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。(作主语)

Who is the teacher (whom) Li Ming is talking to?

正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)

4. 关系副词的用法

(1)when指时间，其先行词表示时间，when在定语从句中作时间状语。例如：

This was the time when he arrived.

这是他到达的时间。

(2)where指地点，其先行词表示地点，where在定语从句中作地点状语。例如：

This is place where he works.

这是他工作的地点。

(3)why 指原因，其先行词是原因，why在定语从句中做原因状语。例如：

Nobody knows the reason why he is often late for school.

没人知道他为什么上学总迟到。

九年级

 1、多听教学听力录音

九年级学生所学的英语听力课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，九年级学生开始都不要看英语听力文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些英语听力地方九年级学生实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。

2、重视预测，合理取舍

英语听力具有很强的未知性、随机性和时限性。提前阅读是九年级学生做好英语听力理解的重要保证。在平时训练中，要时刻记得听前认真快速浏览试题，九年级学生捕捉一切可以从英语听力题面上得到的信息。做到接受准确，反映及时，适时地预测和取舍。九年级学生要善于利用英语听力前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although， however ，because， as a result 等，对上下文或将要发生的事情及结果作出符合逻辑的推测，九年级学生要及时捕捉住与英语听力主题有关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的英语听力信息，把注意力始终放在抓主题上。九年级学生当然也不要轻信自己的预测，也不可听信片言只语，而要从整体上去理解，去推断。

3、抓住听力材料的要素

九年级学生在阅读英语听力材料的时候，无论是对话还是独白，都是按一定的规则组织起来的，有一定的规律的。如对话，英语听力问句主要从两个方面提问，一是对话的内容，包括时间、地点、事件、身份、数字、原因等;二是根据英语听力对话内容作出推论，以判断说话者的意图、观点、态度等。如果听力内容是故事，英语听力一般都含有五个要素，人物、时间、地点、事件及起因。九年级学生在听英语故事时，如能从这五个要素去思考问题，就能较好地回忆全篇故事，答题时作现正确的选择。

九年级英语

　方法1. 不要选择专业术语、专有名词较多的材料。

专业术语之类难词、生僻词对于绝大部分同学来说不需要掌握，因此练习时可以忽略掉。而如果选择的材料中这类词汇较多的话，无疑给自己设置了很多不必要的“拦路虎”，会影响练习的流畅性，应予以避免。

方法2. 注意语段材料的时效性，时效性越强越值得练习。

不宜听写已经过时的英语(课程)语汇内容。如一些出自名家之手的英语美文，文采固然是好，但可能是百多年前创作的作品，其中一些用词，可能现代英语中已经不用了，或者用词比较艰深晦涩，这种材料就只适合单纯欣赏，和同学平时的英语使用情况相去甚远，对大家所面临的考试更是没有针对性，不适合用来练习听写。

方法3. 基础不佳者不宜用影视剧对白练习听写。

这类材料可能含有过多口头语或俗语，且语速非常之快，对于英语程度不扎实，听写能力有待提高的同学来说很难听懂，更别提听写了。对于面向四六级(课程)的大部分同学而言，影视剧作品是可以作为听力和口语的练习素材的，但前提是，不要直接听写，应先结合中文字幕把大意听懂，然后作为泛听材料，单纯地通过听练习一下语感，使自己在听觉上习惯地道的英语语音语调，并起到口语纠音的作用，同时听加深记忆，学习一些剧中的口语表达。

方法4. 刚开始练习时，材料篇幅不宜过长。

篇幅过长容易导致过度疲劳，会使练习者丧失兴趣。可先从简单、短小的材料练起，循序渐进，不断体会自己的进步和成就感，这样比较合适。随着练习的深化，可慢慢地逐步接触长篇材料。

方法5. 不推荐听收音机节目来做听写练习。

这是因为收音机里的内容不可重复，万一第一遍没有听懂，则无法反复听，做循环练习。而且，收音机里的英语内容没有录音文稿，也就意味着听完没法对答案，这对实际提高能力帮助甚微。建议使用磁带或MP3材料，这样可以根据各人需要反复聆听，且所选材料一定要配备录音文稿。

九年级

1、英语老师所讲的都是比较重要的内容，初三学生只有认真听讲，多做笔记，课下才知道哪些是重点知识，才有重点的去学习英语。

2、初三学生一定要有一本英语词典，勤翻词典。我不爱背单词，从来不背单词，但是常常会遇到不认识的词，于是我就常常翻词典，翻得次数多了，对于那些不熟的英语单词也就熟了。强调一下：初三学生尽量多背一点英语单词，这样可以大大减少翻字典所耗时间，提高效率。

3、英语语法比单词更重要，只要语法学的透彻、牢靠，那么初三学生做英语题时会事半功倍，通过语法分析出来的答案，往往比语感的答案把握性大，初三学生做题的准确性也会变高。

九年级

1、朗读：初三学生一般英语文章读2~3遍,带着理解去读,而不只是为读而读.

2、背诵：好的英语文章应背熟,以记住好词好句,同时培养初三学生的语感.

3、速读：文章第一遍用最快的速度读完,以提高初三学生英语阅读速度和理解能力,并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力.

4、精读：英语文章第二遍应精读,以达到对文章的准确理解,并帮助初三学生熟悉语法结构,加深单词记忆.初三学生也可选择部分英语文章速读,对于较好的文章精读.

5、泛读：初三学生每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上英语阅读能力会有很大提高，初三学生遇到不会的单词在不影响英语文章理解的情况下可以略过去，从而提高初三学生的阅读速度.如果想记忆英语单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词，(坚持一两个月就会有明显效果)。