高考语文《兰亭集序》教学教案

燕纯分享 2020-05-21 12:01:16

　　《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。这里用以记事。接下来是小编为大家整理的高考语文《兰亭集序》教学教案，希望大家喜欢!

　　高考语文《兰亭集序》教学教案一

　　教学目标：

　　一、熟读课文，掌握重要的文言实、虚词，积累文言知识。

　　二、品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。?

　　教学重点、难点：

　　引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法、点拨法

　　教学过程：

　　一、导入新课(让学生看图片)

　　王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。据历史记载，唐太宗千方百计搜觅真迹，并日夜赏玩临摹之，以致形成了宫廷上下竞相临书的盛况。唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。我们现在所见的是唐代冯承素的摹本。它跨越千年，魅力长在，历代文人吟诵品评，不能释怀，今天，我们就继续来欣赏这篇传世佳作。

　　(板书课题：兰亭集序王羲之)

　　二、检查预习

　　1、学生背诵前两段。

　　2、文言知识积累(见幻灯片)

　　三、研习课文

　　1.教师配乐范背课文

　　学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。

　　明确：乐 ——痛——悲

　　2.回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生?

　　学生回答后明确：

　　时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。

　　(板书“乐”：良辰、美景、赏心、乐事)

　　3、读第三段

　　思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来?“痛”什么?

　　讨论提示：

　　第二自然段有两层意思：第一层“夫人之相与…放浪形骸之外”。

　　“夫”字为抒发感慨的标志。作者从人们为人处世的方式入手，以此为切入点，引出第二层的感慨：“虽趣舍万殊…岂不痛哉!”

　　第一个分号所在句讲了两种人生态度——“晤言一室之内”与“放浪形骸之外”。第二个分号所在句讲了两种人生体验——“欣于所遇……快然自足”与“所之既倦，情随事迁”。第四句讲了两种人生“痛”事——“向之所欣……化为陈迹”与“修短随化，终期于尽”。

　　讨论后明确：

　　这种“痛”是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”“人生苦短，命运难测”的痛惜。作者从不同处世形态的共性——“情”“怀“出发，抒发了自己“重死生”的感慨。

　　虽然两种人有不同的人生态度，但是，在此时此地，他们的生命体验却是惊人的一致，那就是——痛!

　　(板书：痛人生短暂，世事无常)

　　学生再读第三段。

　　高考语文《兰亭集序》教学教案二

　　学习内容：

　　本单元的学习重点是古诗文的赏析。《兰亭集序》集写景、叙事、抒情、议论为一体，语言凝练优美、风格素淡雅致，是一片不可多得的经典之作。学习的过程中，从作品的语言入手，品味字词用法、辨析修辞效果、体会句式作用;在此基础上，进而品味、感受作品的结构美、形象美、意境美、情感美。

　　知识结构图：

　　一、作者相关知识

　　二、写作背景介绍

　　三、文体知识——“序”

　　四、生字词音形校正

　　1.课文翻译

　　五、课文研读 2.内容理解、问题探究

　　3.修辞的使用：对偶、引用

　　1.通假字

　　2.词类活用

　　六、文言语法现象讲解 3.古今异义

　　4.特殊句式

　　5.一词多义

　　学习内容重要性：

　　《兰亭集序》在书法艺术上，被称为“行书第一”;文学上，不过廖廖数百字，却堪称魏晋散文的集大成者，它的文风澹泊自然，文笔清新幽雅，行文如“风行水上，略无沾滞”，给读者极大的审美享受。除此之外，更值得我们欣赏文中所展示的风雅文化之美，兰亭之集，既是名士宴游之集，也更是魏晋风度，名士风流的集中展示。透过聚会的盛况，我们可以深深感受到风雅文化的陶冶，文章虽无一字提雅，而又无一句不雅：雅景、雅人、雅事、雅怀，真可谓“不着一字，而尽得风流”。《兰亭集序》最重要的一点，是通过宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对生命本体的思考。二、教学目标知识与能力目标

　　理清文章线索，了解课文内容，进而理解有关作者的人生逸事和本文在书法史、文学史上的地位;

　　了解诗序体裁特点，学习本文情景交融、叙议结合的写作手法

　　感受本文悠远的文思、清新的辞彩。

　　过程与方法目标

　　疏通课文，理清思路，归纳、积累文言字词及语法知识。

　　情感态度与价值观目标

　　揣摩作者文中的感情变化，认识作者积极乐观的人生观;

　　教学重难点：

　　理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪;疏通课文，理清思路，归纳、积累文言字词及语法知识。三、学习者特征分析我所任教的班级是医学护理和幼师专业的高职学生，相对于普通高中的高二学生，他们的文学功底要薄弱一些，对于传统古文的兴趣远远低于现代“速食”的网络小说。如何调动学生的学习兴趣，是教学过程中较为困难的事;与此同时，还要将枯燥无味的文言语法现象传授给学生，显得尤为困难。

　　因此，我采取了半讲半讨论的方法，引导学生自主学习，使他们对自己的学习能力加以肯定，提高课堂教学的效率。四、教学过程一、导入课文、理解题目

　　二、走近作者、整体感知第一课时

　　三、讲读课文、品味意境?

　　四、语法归纳、备考练习第二课时?

　　五、课后作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图导入课文、理解题目

　　素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也长诗文。书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“行书第一”(出示临摹图)，只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。

　　板书：兰亭集序

　　王羲之

　　2.虽说真迹不存，但是，作为散文佳作的《兰亭集序》却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。今天，我们就来一同欣赏学习这篇文章。

　　首先，我们一起看一下题目，大家一起回忆一下第一单元，我们所学习过的知识：什么是“序”?

　　板书：一、题目理解

　　1.复习“序”

　　文章的题目应该如何划分节奏?

　　4.明确划分方式：

　　板书：兰亭集/序

　　学生观看PPT中《兰亭集序》的摹本图片。

　　学生思考问题，小组内进行讨论，可结合之前所学习的内容进行整理回答。

　　小组讨论并明确划分方式。

　　①兰亭/集序②兰亭集/序给予学生以视觉上的欣赏，进而产生对课文内容的学习兴趣。

　　复习第一单元第一课《胡同文化》所学的有关“序文”的相关文学常识。

　　理解课文题目，明确本文是序文中的“诗序”体裁。

　　走进作者、整体感知

　　1.王羲之其人其事其书

　　(1)王羲之生平介绍

　　(2)王羲之的相关故事

　　①东床快婿

　　高考语文《兰亭集序》教学教案三

　　教学目的：?

　　1、学习并掌握相关文言文知识点。

　　2、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。?

　　3、学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。?

　　教学重点：?

　　理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。?

　　了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。?

　　教学难点：?

　　启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。

　　教学方式：诵读、引导启发;?多媒体辅助;

　　教学课时：2课时?

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、作者简介：

　　王羲之(303--361)：字逸少。善书法，有“书圣”之称，世称“王右军” 。

　　是东晋也是我国古代最杰出的书法家。其子王献之也是书法名家。父子齐名，世称“二王”“二圣”。王羲之在诗文写作上也是高手。东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作的作家。文风清洗，不尚辞藻而多情致。

　　二、序：又名“序言”“前言”“引言”，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫“序”，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同本书有关的事情。分自序和他序。

　　古人宴集时，常常一同赋诗，诗后公推一人作序，是为宴集序，如《兰亭集序》。意思是兰亭会诗集的序，属书序，还有一种叫赠序，是临别赠言性质的文章。

　　三、兰亭是怎么来的?

　　兰亭：是东晋时期会guì稽jī郡山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。兰亭地处绍兴城西南12.5公里的兰渚山下，相传越王勾践曾在这一带种过兰花，汉代为驿亭所在，因名兰亭。几经反复，于1980年全面修复如初。

　　四、《兰亭集序》又怎么来的?

　　古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边嬉游，称为修禊(xì)。东晋永和九年(353)年三月初三日，大书法家王羲之和当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等41人来到这里修禊，举行了一次别开生面的诗歌会。一群文人雅士，置身于崇山峻岭，茂林修竹之中，众皆列坐曲水两侧，将酒觞(杯)置于清流之上，任其飘流，停在谁的前面，谁就即兴赋诗，否则罚酒。据记载，当时参与其会的41人中，12人各赋诗二首。九岁的王献之等16人拾句不成，各罚酒三觞。王羲之将37首诗汇集起来，编成一本集子，并借酒兴写了一篇324字的序文，这就是著名的《兰亭集序》。为“天下第一行书”。

　　五、字词强化：

　　癸(ɡuǐ)丑会稽(kuài jī) 修禊 (xì) 湍(tuān)流

　　流觞(shānɡ) 管弦(xián) 悟(wù) 言万殊(shū)

　　嗟(jiē) 悼彭殇(shānɡ) 形骸(hái) 感慨系(xì)之

　　游目骋(chěnɡ)怀

　　六、课文研读：

　　EMBED PowerPoint.Slide.8

　　第二教时

　　(三)第三段所议论的中心问题是———。死生亦大矣。

　　作者由开始时“信可乐也”的感觉，联想到人的两种不同的生存状态。美丽的山水，尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧，“暂得于己，快然自足”。但是不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，等到时过境迁后，往日的美好已为陈迹，人不能永远保有美好的留恋。。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。“死生亦大矣”，自然转而为“痛”的感觉。

　　(四)本段中最能体现作者情感的词语是哪个?

　　痛惜痛苦? 痛心? 悲痛

　　这种“痛“是痛什么?

　　这是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”“人生苦短，命运难测”的痛惜。

　　作者从不同处世形态的共性—“情怀”出发，抒发了自己“重死生”的感慨。

　　王羲之所处的时代政治极为严酷，社会急剧动荡，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务就是保全性命。有人谈玄悟道，“悟言一室之内”，有人归隐山林，“放浪形骸之外”。他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。但时光飘忽，人生短促，即使明了“修短随化，终期于尽”，也无法摆脱“死”给内心带来的煎熬。此处之“痛”，痛在时光易逝，世事无常，人生短暂。

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　　七、第4自然段

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　　“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的生死观?

　　作者认为生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不得等量齐观，暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。

　　八、主旨：这篇书序记叙了兰亭集会的盛况，抒发了欢乐有尽，人生短暂，世事无常的感慨，强调了生死问题，批判了庄子把死生等同起来的虚无主义观点，表明了以积极的态度对待人生。

　　九、这篇课文中，哪几个字可以显示作者情感的变化?

　　乐(相聚之乐 )、痛(死生之痛) 、悲(今昔之悲)

　　乐：兰亭盛会痛：人生感慨悲：作序目的

　　本文的感情基调：表面：沉郁、悲凉(寄情山水) 内心：执着(反思生命)

　　消极其表，执着其里

　　一篇奇文传世：后之览者，亦将有感于斯文