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高中数学片段教学技巧方法

文琼分享

随着以计算机为核心的现代教育技术的迅速发展和广泛应用,数学教学的时空己被大大扩展。以下是小编整理的高中数学片段教学技巧方法大全,欢迎阅读分享。

高中数学教学技巧


目录

高中数学片段教学技巧方法

数学课堂气氛的营造

学习数学兴趣的培养

数学学习习惯的培养


高中数学片段教学技巧方法

善于引导学生

荷兰著名数学教育家弗莱登塔尔认为,学习数学最自然、最有效的方法是“再创造”或“数字化”。这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成,而不是外界强加的。因此,教师要舍得把课堂的有限时间交给学生自己去摸索、猜想,使学生体验挫折的艰辛和成功的快乐。教师引导学生自学感悟,是在第一步复习导入的基础上,要求学生阅读数学课本弄清楚知识内容。教师可以根据具体情况向学生解说要求学生做什么,指导他们怎么去做,如何总结自己的想法。指导过程中也可一步一步地进行启发,如教材内容的大标题、小标题、某个概念、原理的意思,能解决什么样的问题,感悟课本上对这个问题的阐述方法,将所学内容分解便于学生自学。

这种引导能使不同数学基础的学生都可以参与,有助于提高学生的自主性、责任感和自尊心,使学生一点一点汇聚感触,积累体验,有效地完成学习任务。例如,讲三角函数中的余弦函数时,教师通过对比讲过的正弦函数学习过程,给出学习内容的具体目标、要求和方式,让学生参考教材对余弦函数的内容进行探讨分析。同时,教师根据学生学习的水平和状况给予适当引导,要求学生通过自学做到明确余弦函数定义、图像、性质、应用、习题类型和解题策略。对接下来学习正切函数、余切函数、正弦型曲线的几节课内容,教师结合学生实际水平,可加大学生自学、合作、讨论的力度,引导学生进一步自学更多、更深的知识内容。

丰富教学手段,体现教学的特色。

随着以计算机为核心的现代教育技术的迅速发展和广泛应用,数学教学的时空己被大大扩展。在当前如果教学课时相对不足的情况下,适当运用现代教育手段(如多媒体、计算器、数学软件)辅助教学,一方面可以扩大课堂教学的信息量,提高教学效率,在一定程度上可以缓解课时不足的矛盾;另一方面,借助现代教学手段展示生动的教学情境,可以使抽象的数学知识变得直观、形象而富有动感,充分调动学生的多种感观参与教学过程。

例如,通过多媒体课件将几何或函数图像的移动、坐标变换、动点轨迹生动的演示出来,既能给学生一种耳目一新的感觉,激发起他们的学习兴趣,加深对所学知识的理解,也能培养他们运用计算机解决数学问题的能力。当然,教学手段的运用也要有一个“度”的把握,我们既不能只停留在传统的“一块黑板一支笔、一张嘴巴一本书”的低级层次上,也不能不切实际地单纯追求教学手段的花哨多样,这样做有时不仅不能帮助学生解决问题,反而分散了学生的注意力,不利于提高教学效率。

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数学课堂气氛的营造

提高教师的自身素质

在高中数学课的教学中,教师大多处于主导地位,是被模仿的对象,是学生的表率。教师的道德品质、业务技能、管理能力、个性特征等,都会对学生产生深远的影响。因此,营造生动活泼的课堂气氛,必须提高教师的素质。教师必须扩展自身的业务知识水平,改善教学方法,提高教学能力,充分发挥自身对于学生的影响作用。根据学生的实际情况,有的放矢地进行教学,从根本上改变学生不良的心理和行为,使学生从内心钦佩、信赖教师,从而形成良好的心理定势,进而使学生积极主动地进行学习。

教师良好的教学态度是保持课堂气氛和谐的重要条件。在课堂教学中,态度和蔼可亲的教师,总会得到学生的尊敬,相对应的,学生的学习情绪就会受到鼓舞,在这种情况下,学生易于且乐于联想、分析,进行创造性的练习。所以,高中数学教师要有较高的精神境界。在数学课堂教学中,总会遇到尴尬的课堂气氛,在这种情况下,就需要教师耐心地与学生沟通,充分发挥课堂气氛总调度师的作用,紧紧抓住学生的注意力,并使学生的注意力、情感都在自己的控制下,化腐朽为神奇,努力营造融洽的课堂气氛。

选择恰当的教学方法

适宜的教学方法是课堂气氛和谐的决定因素。教师对于教学方法的选择与教学手段的运用,既要有针对性和科学性,又要有艺术性,以期提高学生的想象力、创造力。在课堂教学中,教师教学的手段、方法要多样化,针对高中数学的科目特征,发展创新式、开放式的教学,开展创造型教学活动,活跃课堂的教学气氛。教师在课堂教学中,要恰当指导、及时表扬鼓励学生,且应适度地对学生进行批评。课堂上信任、表扬学生、尊重学生的自尊心,能达到消除隔阂、提高士气的作用,是增强学生学习兴趣不可缺少的一环。另外,在教学中,师生平等,教师应尊重学生。在教学的过程中,教师要启发、引导学生,抱着真诚的态度满足他们的个人需要,发挥学生的创造精神,培养其创造能力。

在教和学的双边活动中使学生和教师产生心理共鸣,使教学活动进入最佳的情感交流和信息传递状态,升华课堂学习气氛。比如,精讲精练。精讲精炼要求教师课前要用充足的时间和精力去钻研教材,根据学生实际,确定好教学目标,认真备好每一节课,把握重点、难点,精心设计每一篇教案,设计好课堂教学的每一环节,真正做到依纲靠本,循序渐进,采取集中优势兵力,讲透重点,突破难点,步步为营,稳扎稳打,避免把时间和精力平均分配,采用多种教学手段以浓缩课本内容,增加课堂知识容量,避免课堂上一讲到底,以讲代练造成的时间浪费,使学生在学好基础知识的基础上培养自学能力和各项基本技能。

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学习数学兴趣的培养

设生活情景,培养学生的学习兴趣

密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想,它强调要从学生已有的知识和生活经验出发,引导学生进行观察、思考、交流,充分挖掘生活中的数学素材,唤醒学生的生活经验,将数学知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之中,是数学教学体现新理念的重要一环。

学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如在教学"反函数"这一课时,我先是给学生讲魔术表演的函数模型,魔术师猜牌的表演过程是这样的:表演者手里持有6张扑克牌(不含王牌和牌号数相同牌),叫6位观众每人从他手里任摸1张,并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。牌号数是这样规定的:A为1,J为11,Q为12,K为13,其余的以牌上的数值为准,然后,表演者叫他们按如下的方法进行计算:将自己的牌号数乘2加3后乘5,再减去25。把计算结果告诉表演者(要求数值绝对准确),表演者便能立即准确地猜出你拿的是什么牌。你们知道这是为什么吗?引导学生分析观察,设牌号数为自变量x,以表演者说的计算方法为对应法则,得函数y=5(2x+3)-25,即y=10x-10。①由题意知定义域为{1,2,3,...,13},易算出该函数的值域是{0,10,20,...,120}。由①求其反函数,可得x==y+1,②其中y∈{0,10,20,...,120},x∈{1,2,3,...,13}。当你把x的值代入函数式①所得的函数值y告诉表演者后,他很快就从反函数式②求得对应的x的值。即为你的牌号数。同学们听了以后兴趣马上就来了,没想到居然能用数学知识来解释。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,加深了学生对反函数的定义的理解。

利用多媒体辅助教学,培养学生的学习兴趣

为了更好地体现教学的全过程,利用多媒体,把教材中静止的图片转变成动态的画面,使学生的注意力更加集中,更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时,利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点,突破难点。如:教学"椭圆及其标准方程"时,利用多媒体演示行星绕地球旋转运行录像,描绘出运行轨迹图。(1)行星绕地球旋转的轨迹是什么?(2)什么是圆?(3)取一条定长的细绳,把它的两端固定在平面内的同一点F上,用铅笔尖把绳子拉紧,使笔尖在平面内慢慢移动,问笔尖画出的图形是什么?(动画)(4)若将细绳两端分开并且固定在平面内的两点,当绳长大于和的距离时,用铅笔尖把绳子拉紧,使笔尖在平面内慢慢移动,问笔尖画出的图形又是什么。(动画)(5)保持绳长不变,改变两定点之间的距离,画出的椭圆有什么变化?当两个定点之间的距离等于绳长时,画出的图形是什么?当两定点固定,能使绳长小于两定点之间的距离吗?能画出图形吗?(动画)通过多媒体的演示,由静态变为动态,再变为静态,更为鲜明直观和有趣。

通过计算机多媒体的动感图象和声音,让学生觉得形象直观,从而启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望。同时运用多媒体教学手段还有助于促进学生能力发展,使学生在轻松、愉快的学习氛围中学习,从而减轻学生的学习负担。

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数学学习习惯的培养

从兴趣入手,培养学生自主学习的良好习惯

兴趣是学生最好的老师,自主学习的愿望和强烈的求知欲来源于对数学学习的兴趣,兴趣是推动学生学习的直接动力。我针对小学生对数学枯燥乏味这一状况,采用编故事、猜谜语、以植树、养鸡为场境来创设情境,激发学生的学习兴趣。给学生讲数学家祖冲之的故事,介绍“十”、“一”、“X”、“÷”号的来历,为什么出现汉字和阿拉伯字,设计一些贴近生活而又富于挑战性的数学问题,让学生对数学产生兴趣,并逐步培养学生用意志力克服困难、尝试成功。每当学生取得点滴进步,我总是夸奖他们,鼓励他们,使学生增强自信心和自豪感,从而激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。学生对学习有了兴趣,他们将主动的参与学习,自觉的学习。

培养学生课前预习的良好习惯

数学知识具有较强的逻辑性,除了课后复习,更有必要进行课前预习。从小学一年级开始,我就对引导学生预习数学:首先估计下堂课要学习的内容(老师事先给学生提出预习要求),该部分内容包含哪些例题和习题,让学生读例题;第二步就是自学例题,自己在练习本上做,然后对照检查,看看是否做对了,或许方法与教材不一样,但自己又认为是对的,在课堂上可以向老师提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂,在本子上做好笔记,到课堂上提出来交流,共同解决;第三步对照例题做习题,能做的和不能做都做上记号,等合作学习的时候一并解决。不可否认,一个班肯定有部分学习困难的学生完不成预习任务,我总是以饱满的热情去关心他们,帮助他们消除心理障碍,对他们进行耐心细致的辅导,尽可能让每个学生都获得成功感,他们自然就会对数学产生兴趣。

培养学生合作交流学习的良好学习习惯

在课堂上,我不再单一的传授知识,而是组织学生合作学习,把学生四人分成一个组,好、中、差进行搭配,并选一名学习能力较强、责任心较强的学生当组长,让学生在小组讨论、交流中合作学习,组长记下结果,有新的方法和更简捷的方法由组长向全班同学交流。每个学生必须掌握一种自己喜欢的方法。(如:在学习8十6时,教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海静同学直接把8看作10,把6看作4,10十4=14)同学之间相互交流,我在巡回检查中发现有叙述不完整的、表达不清楚的加以帮助指导,对普遍存在的问题我才集中讲解,远比过去单一的讲解学生更容易接受。

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