高考历史大纲：加大“原因”考查与研究高考新理念

　　针对高考说明的出台，我们需要再次明确我们的复习理念，明确我们的复习策略。以下是学习啦小编为大家编辑的历史学习方法文章，仅供考生参考，欢迎大家阅读!

　　高考历史考备考策略：研究高考新理念

　　第一：理清历史学习的主干知识结构。我们必须明确教材的知识结构。高考是考能力的，但是任何能力测试都是以知识为载体的。教材是系统的学习历史知识的载体，理解教材然后才能超越教材，希望同学们能熟悉教材的章节结构，梳理清楚教材的主干知识体系，明白教材编排知识的内在逻辑。

　　第二：研究高考新的理念。关注自己史实、史观、史法的训练。高考的命题，往往是从学生历史事实的掌握程度、历史观念的清晰程度，历史方法的熟练程度区安排测试。那么科学的备考策略就要从这些方面去应对。下面介绍几种高考命题经常关注的历史理论：

　　现代史观

　　(1)现代化定义：(2)人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的。(3)非经济因素对历史的发展起着巨大作用。

　　文明史观

　　文明史观是近年来我国史学研究的一大成就，它改变了长期以来以阶级斗争为中心过分强调不同意识形态对立斗争的史学观。持文明史观的学者把人类社会发展的历史看作文明发展演进的历程。《高中历史课程标准》及高中历史教材的内容充分体现了文明史观。近年来的高考命题思路及参考答案亦充分体现了文明史观为引领。因此，如何正确把握和理解文明史观对高中新课程背景下的高三总复习教学有着十分重要的意义。认真研究近年来高考历史试题及答案中是如何体现文明史观的，在高三总复习阶段以文明史观为主线归纳构建古今中外人类社会文明演进的历史的主干知识体系。注意探索人类文明间的共性比探索人类文明间的差异性重要。

　　全球史观

　　(1)全球史观的兴起与当前经济全球化密切相关.从15世纪地理大发现开始的全球化进程延续至今，世界近现代历史的一个显著特征就是世界各大洲之间政治、经济、文化相互交流的不断加强以及世界市场逐步形成的过程，在这一历史进程中全球化不断加强。

　　(2)全球史观的基本理论特征之一是对欧洲中心论的批判。

　　(3)全球史观以社会空间而不是以国家作为审视历史的基本单位。

　　在此思路下，可关注移民史、疾病传播史、宗教传播史、风俗流变史、语言演变史等。

　　(4)人类的主观行为在社会规律的面前并非无能为力。全球史观并不太强调历史发展的必然性，认为人类社会的本质是中性的，人类社会的进步或倒退很大程度上取决于活在这个世界上的人干了什么，如果他们干了聪明的事情，这个社会就会进步，如果他们干了愚蠢的事情，这个社会就会倒退。

　　(5)全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系。例如：关于郑和称霸海洋的原因?持全球史观的学者认为当时印度洋上出现了历史上少有的海上霸权真空阿拉伯势力的衰落，土耳其人忙于中东事务，欧洲__尚未称霸，这才给郑和下海洋千载难逢的机会。

　　第三：要认真研究高考命题的特点，提高自己的应试能力

　　现在的高考命题大致有以下特点

　　(1)命题的素材超出教材的范围。

　　(2)命题的内容有可能超出教材乃至考试大纲的范围

　　(3)对历史知识的理解比对历史知识的记忆更重要。

　　(4)探索历史事件所包含的价值观比探索历史事件的影响、意义重要

　　(5)关注热点，联系社会生活，提升历史感悟力

　　这就要求我们熟悉高考命题的方法和思路，因而熟悉近几年的高考原题，进行必要的模拟训练是十分必要的。大家都知道，在高三做题是提高应试能力的主要途径。做针对性训练能提高自身应试能力训练的题目就更重要。

　　第四：要不断的反思自己的漏洞与不足，及时调整自己的复习方向。

　　每一次考试都有很强的针对性，对老师给的模拟练习要认真分析，发现自己的问题，力求下次不犯同样的错误。

　　高考历史大纲：加大“原因”考查

　　可以说，今年的考纲还是强调主干知识。具体表现在以下四个方面：

　　一是在中国古代史中，强调政治、经济、民族和思想文化主干基础知识的梳理和整理;在近现代历史上，中国人民的探索，以及应对数次侵略，历来是两条主干线;共和国历史分为四个阶段，从考纲里可看出，高考将对每个阶段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一个历史阶段中所起到的作用。

　　二是加大了对整个历史事件来前因后果的考查，尤其是原因，这一考点要求得更加细致了。这就要求考生更加全面地了解重大历史事件的整体过程和全貌。这在2008年增加的内容中体会得更甚。

　　三是强调思想在重大历史事件中作用的考查。如戊戌变法、辛亥革命、改革开放等等。

　　四是体现出新课程标准的渗透，如高考正逐年加大考生获取和解读历史信息的能力。

　　由此，2009届考生可以从以下两个方面进行复习。

　　1.明晰往年高考失分点。

　　从往年高考来看，考生们的劣势比较明显。第一是解读历史信息的能力不强，如2008年的历史高考客观题中，基本上都考查了材料解读信息的能力，但是学生们得分的情况并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少学生读不懂，这就制约了得分点。

　　第二是基础知识落实不到位，对重大历史事件的来龙去脉不清，甚至混淆历史事件。

　　第三是作答时高度站得不高，思维较为局限。

　　第四是语言组织能力差，学生以口语或不严谨的语言作答，制约了考试的得分点。

　　2.落实基础不空谈。

　　随着高考形式的变化，教师要加大对历史概念的讲解和阐述，有些学生提取信息的能力不强，主要是他们对历史事件不清楚，有些内容混淆了，历史概念的讲解和阐述不可少。学生们应以时间为线，通过总结阶段特征，从某一知识点切入将相关的知识给网起来。

　　落实基础还有一个方法，就是让学生把一个重大的历史事件变成名词解释，任何一件历史事件要说得出前因后果，在练习中进行查漏补缺。另外，要注重审题的训练。

　　学生们加强规范性的训练的同时，也要学会多角度地看待问题，宁愿做到全面地肤浅，也不要片面地深刻。另外，学生在考试时，一定要调整好心态，将平时的训练考试化，只有这样高考时才能正常发挥。