语文初一阅读题答题技巧
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对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。而我们的阅读能力的提高，也自在其中。接下来小编为大家介绍初一语文学习的相关内容，一起来看看吧!
语文初一阅读题答题技巧
记叙文阅读技巧汇总
1、标题作用：
(1)形式新颖，吸引读者兴趣。
(2)揭示文章主要内容
(3)点明文章中心，突出主题
命题形式：给文章加上一个标题。
答题思路：找文章的核心人物、事物、事件等。
人(人物特征+所叙述的人物)
物(事物的特征+所叙述的事物)
事(事件的性质+所叙述的事件)
答题范例：《小摄影师》/《窃读记》/《无奈的选择》
2、概括文章内容/中心思想：扩展标题法+六要素概括法
(1)概括文章主要内容：
命题形式：请找出文章的中心句，并概括文章内容/中心思想。
答题思路：
①中心句一般出现在开头、结尾或中间。
②概括文章内容：涵括时间、地点、人物及思想情感。
答题范例：本文的中心句是“……”。
文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了……。
(2)概括文章的中心思想
命题形式：
1、文章的中心思想是什么?
2、读完本文，你有什么感觉?你认为……重要吗?为什么?
解题思路：
①文章中心/作者思想感情
②表态度
③结合自身谈原因
答题范例：
1、我觉得(本文主旨/思想感情)……。我认为……很重要，因为……。
2、文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了……
3、句子分析：
(1)分析句子里词语的表达效果
①它本身的含义与在文中的含义;
②表现的事物(人物)特点(性格品质)
命题形式：如何理解“……(文中的一个词或一句话)”?
答题范例：XX词原指……，这里指……，起到了……作用，表现了(性格特点)……。
(2)分析：指出修辞+语言效果+表现特点(性格品质)+作者思想感情
常用修辞手法作用——
a*比喻：这里运用了比喻的修辞手法，用XX比喻XX，表现了(事物)……的特
点，表达了(人物)……的特点，体现了……感情。
b*拟人：这里运用了拟人的修辞手法，把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动
形象地表现了……的特点(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)。
c*排比：这里运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，加强了语气，着重强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点。
d*反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情。
e*设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” ;若文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”。
f*借代：用XX代XX，使被借代的事物更加具体，生动表达了……感情或特点。
g*引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的文学气息，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”。
h*引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。
(3)联系上下文，直接找答案，联系时代背景
答题思路：
①表层意思
②联系上下文，分析深层意思
③作用，如句子在结构上的作用有总起、过渡、铺垫、总结……
④语言特色：结合语境和修辞手法选择“形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强”。
4、文章运用的表现手法/写作手法及作用：
命题形式：这句话用了什么写作手法/表现手法?说说这样写的好处。
答题思路：
①明确写作手法(前后照应、欲扬先抑、象征、讽刺、衬托……)
②结合原文，谈作用
答题范例：使用了……的表现手法，(作用)……。
【作用】
前后照应:使情节完整、结构严谨、中心突出。
欲扬先抑:上下文形成对比，突出所写对象，有出人意料的效果。
象征:把特定意义寄托在描写的事物上，表达……的情感，增强了文章的表现力，使文章立意深远，含蕴深刻。
文本框: 作用讽刺:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露/批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
衬托:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
对比：以XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX特点。
伏笔：对将要出现的XX事物/事情作暗示，为下文XX情节发展作铺垫
烘托、渲染：表现了XX环境，营造了XX氛围，抒发了XX情感，突出了XX主题。
5、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
(1)人物：外貌、语言、动作、心理、神态、正面、侧面描写
【作用】
①外貌(肖像)：描写了……的样子，对人物进行细致刻画，表现了……
显示人物的性格特征。
②语言描写：……的语言，生动、传神地展示了……，表露人物XX感情，揭了人物XX的内心世界。
③动作(细节)：运用……的动词，生动、准确地刻画了……，显示人物 XX
精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。
④心理(神态)：……等词语写出了……，表现了……人物的精神面貌，尤其是
复杂的XX心理进行刻画，更能提示人物的XX精神世界。
(2)环境：自然环境、社会环境
作用——文章着重描写了X环境，烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情。
①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，交代了人物的烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。
③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
6、本文(某段)运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
命题形式：从表达方式的角度看，本文采用了……?有何作用?
答题思路：
①明确表达方式(记叙、说明、议论、描写、抒情)
②结合原文，谈记叙文中该表达方式的作用
【作用】
议论:引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情:抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感力。
描写：人物描写(外貌、神态、动作、语言、心理)①塑造人物性格，推动情节②发展，揭示文章主题。环境描写:渲染气氛，烘托人物心情。
记叙：使文章条理清晰，脉络分明。
说明：使文章说理透彻详细，语言精准，结构严谨。
答题范例：本文采用了……表达方式，……(作用)。
7、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……，表现了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……，表现了……
副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，体现不出……与事实不符。
8、 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
答：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
9、线索顺序
1、线索
命题形式：本文的线索是什么?
答题思路：
①明确线索(核心人物、事物、事件、事件、地点、作者情感……)
②作用
答题范例：本文的线索是……，作用梳穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
2、顺序
命题形式：本文的顺序是什么?
答题思路：
①明确顺序(顺叙、插叙、倒叙……)
②作用：
顺叙:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙: ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)
答题范例：本文采用了……，更加突出……。
10、某段/某句在文章起什么作用：
(1)开头，作用：
A、引起下文 B、点名所要描写的对象
C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者
E、为情节发展埋下伏笔
(2)此段在文中，作用：
A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
(3)结尾，作用：
A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文
D、照应题目 E、引人深思
11、仿写句子：
①句式结构相同，包括：修辞相同，字数相近，词性相对
②逻辑正确
③注意情感的积极性。
12、对联。
①讲究押韵，讲究“仄起平收”。仄音：上声、去声;平音：阴平、阳平
②修辞相同，字数相同，词性相对。
③注意上下联语意的相关、相融。
公式： ①名对名，形对形，动对动; ②山对川，日对月，天对地;
13、读图题。
公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。
③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)
④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
说明文阅读技巧汇总
一、说明方法
命题形式：文章中用了哪些说明方法，都是为了说明什么?
答题思路：
①明确说明方法：打比方、举例子、下定义、分类别、列数字、作比较、作诠释(“两列两比，下诠分举”)
②结合原文分析
答题范例：本文使用了……说明方法，……
【作用】
打比方：将……比作……，从而形象生动地说明了……特征/事理。
摹状貌：对事物……的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，
更有说服力。
下定义：用简明科学的语言对说明对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本
质、更概括地揭示事物的特征/事理。
分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明使说明更准确更有说服力。
作比较：把……和……加以比较，突出强调了事理……的特征/事理。
作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
二、理解词句
命题形式：文中“……”一词是否可以删掉?原因?(多表示程度、数量、
范围或性质的词语)
答题思路：
①“否”
②解释要删去的词语的意思
③联系原文分析删去该词之后句子意思的改变
④体现怎样的说明文语言的特点
答题范例：不能删。因为……意思是……，删去该词后会……，体现了说明文……特点。
命题形式：按照合理的顺序，“……”一句应该补在……处?为什么?
答题思路：
①判断句子或文段是在文首、文中、还是文末
②作用
文中：承上启下
文末：总结全文
答题范例：补在……，因为……。
三、提出说明文说明的问题的解决方法。
命题形式：
①从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示?
②针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议
答题思路：
①在原文中寻找答案
②根据问题产生的原因去提建议
③依照常识回答
答题范例：启示：…… 建议：……
学好语文的必由之路
学好语文，靠落实四个字：细察深思。
语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道;说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。
听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。
从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情;或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活(广义的语文课堂)中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。
品味是什么?品味就是细察深思。语文学习就是要有自发到自觉的经由细察深思感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。
先说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。
且以课文中两个相近的句子为例说明这个问题。《左传· 烛之武退秦师》中有一个句子：“夜缒而出”。为什么烛之武要在夜里，采用“缒”的方式出城?这是一个思辨点，具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势，有上文“晋侯、秦伯围郑(“郑”是郑都，不是郑国)”为佐证，另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯，有上文“晋军函陵、秦军氾南(两地毗邻，皆为郑地)”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著，体现着《左传》微言大义的特点。《战国策·触龙说赵太后》中有一个近似的句子：“入而徐趋”。这“徐趋”一词，描摹的意趣颇耐人寻味。“徐”，慢;“趋”，快步走。“徐趋”，一种违背常规的很不合理的奇特步态，这其中或有触龙“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更带有表演成分。对文学作品而言，凡违背常规(即“颠覆”)之处，必有寓意在其中。往前看，触龙正处在这样一种处境中：“新用事”的赵太后事先已发出“必唾其面”的咒语，此时又“盛气而揖之”。赵太后之所以“盛气”，除“秦急攻之”和“大臣强谏”之外，主要还由于她深深了解触龙，知道这位忠忱老臣定为长安君质齐而来。于是，她摆出了“揖之”的姿态。老谋深算的触龙，当然是有备而来。“入而徐趋”就是出现在这里的一句描写，进了门之后才拿出“徐趋”的步态，这明明是在表演!这一表演，麻痹了赵太后，引出了拉家常，触龙专业策士的本色尽在其中;太后“揖之”，触龙“徐趋”，两个人物一来一往，相映成趣，神色毕肖，这不正是小说以虚构对比刻画人物的雏形吗?
细察深思，不仅使我们切实理解了作品的情节和人物，还有助于我们质感地了解到两部著名史书风格上的细微差异——《左传》微言大义、言简意赅，有着“不苟言笑”的风范;《战国策》绘声绘色、生动形象，初见“传奇小说”的元素。而我们的阅读能力的提高，也自在其中。
这种例子在课文中是数不胜数的。有一次在杭州，听陈钟梁老师讲《背影》。陈老师抓住散文中的一处细节，启发同学们深思。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
在老师的点拨下，同学们很快明白了：人两臂的力量是不均衡的，如果没有用尽全力，他的身体应该是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微倾”，正表明父亲拼尽了全力，他左臂的劣势也就显现出来了。作者没有看见父亲正面的神情，只是看见“背影”就感动得潸然泪下，消融了父子间感情的嫌隙。这是朱自清先生品味生活，细察深思形成的经典文字，我们的语文学习正需要对这些文字细察深思，提高我们认识生活的能力，提高我们的阅读能力。陈钟梁老师不久前去世了。我们回忆这处细节怀念这位可敬的语文老师，我们更希望同学们能逐渐形成独立的细察深思的意识和能力。
再说说对生活的细察深思——这是写作能力提高的根本。
我们看一个生活场景：
北京市百货大楼的帖柜台前，排着不长不短的队伍。一位刚有柜台高的小姑娘，把鼻子尖贴到玻璃柜台上，“妈妈，我要吃糖!”她已经迫不及待了。售货员从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘。当他以精熟的“一抓准”的手法给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块：“这是刚才给小姑娘的两块，”他把糖投入柜台，“这是您的一斤糖，八角，请付钱吧。”柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌，掌声像春风般拂荡在售货大厅。 这位售货员就是全国著名劳动模范张秉贵。
如果让同学写一篇作文，谈谈对这一生活场景的感想。
缺乏细察深思意识的同学，大约都会写成一篇赞颂“爱心”的读后感。泛泛地谈“爱心”，并不是由就这一特定材料引出的感想，并没有揭示出张秉贵此时、此地，面对此一对象献出的“爱心”的特性;他们所写的那种“爱心”，实际是很多同学头脑中都有的固有模式，就写成作文的立意而言，创造价值有限。
略能细察，稍有概括深思能力的同学，会从材料中发现对比关系：小姑娘还很小，刚有柜台高;而张秉贵是全国著名劳动模范。小姑娘的要求很幼稚，而帖柜台前，顾客正多，张秉贵的工作分外忙碌。但这位劳动模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。这正是张秉贵的模范本色。但只有这些，似仍嫌不足。要想让作文实现超越，绽放出创造性思维的火花，还需看得更细些，想得更深些。
是呀，在顾客盈门的售货大厅内，一个稚嫩的童声发出的天真渴求，并未被一位全国著名劳动模范忽视，这本身的确十分动人;但集中体现张秉贵这份关注的举动“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，并未引发“柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌”的动人场面。将一件“两块帖”的小事推向“掌声像春风般拂荡在售货大厅”高潮的，恰恰是张秉贵“给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块”并且让这位妈妈付钱的言与行。这是颇耐人寻味的。生活要求我们深思。看来，张秉贵给予小姑娘的爱心，并不是我眠常认为的那种“爱心”。让我们回到张秉贵所处的特定的时间、地点，面对特定对象，替他设身处地地想一想。听到小姑娘对妈妈提出的“我要吃糖”的请求，张秉贵大致可作如下选择：一、事不关己，不予理睬;二、劝说小姑娘几句“小妹妹，别着急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;三、从柜台里拿出两块糖递给小姑娘，不再取回;四、出以公心，事后自己补上这两块糖钱。四种选择全有各自的道理，甚至全都不失为高尚。但张秉贵单单选择了具有个人独特风格的一种，一种绝对纯洁，剔除了任何物质色彩的纯粹的心理体贴、精神关护——“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，“称好糖后，微笑着从里面取出两块：‘这是刚才给小姑娘的两块’，他把糖投入柜台”。在场顾客的内心深处，也都渴望着这一份特别纯净的“爱心”，此时此刻，他们的渴望被张秉贵的极为自然流畅的举动唤醒，于是，“不约而同地鼓起了掌”。也才出现了“掌声像春风般拂荡在售货大厅”的动人场面。从这一个生活细节中，我们可以分明感到老劳模那份明净的爱心，这份化作帖香甜的挚爱，这份为满堂喝彩所强化的醇美，一定会常驻小姑娘的心头。张秉贵两块帖的“予”和“取”，铸造着一个人的灵魂。这种细察深思使认识、理解，对生活本身形成超越。超越就是创造，这种创造的价值在于，它能给读者以启迪，促使读者对生活产生丰富的认识，深刻的理解。
经过细察深思，才能写出有创造价值的作文。让我们撷取一位同学的作文片段
蓝天白云般的爱心(片段)
全国著名劳动模范张秉贵是堂堂五尺男子汉，但他心细如发。它不仅关注了小姑娘稚嫩的要求，“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，而且更细心地在“称好糖后，微笑着从里面取出两块”。张秉贵这一举动，为小姑娘解除了可能面对的烦恼。试想，如果他不取出那两块帖，小姑娘回家可能就要受到妈妈的指责。妈妈会对她说：“以后在大庭广众之下，不许再这样说话!这样说话无异于向别人索取，这是在占小便宜……”为此，小姑娘的天真可能就要蒙上一层阴霾，他再面对人世也许就不再像今天这样质朴无瑕，她再看头顶的天空也许就不再像今天这样亮丽蔚蓝。张秉贵不但关怀着小姑娘的今日，而且关注到了小姑娘的未来。这种关护大约并不是张秉贵刻意为之的，但这是他为人的准则，是他行为的规范。张秉贵无愧于今日百货大楼门前的纪念塑像，他用两块帖，为共和国塑造着一颗美丽的心。
细察深思，学好语文——祝愿同学们成功。
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