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差生如何学好数学

文琼分享

  差生如何学好数学?作为老师,我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。下面小编就同大家聊聊关于差生如何学好数学的问题,希望有所帮助!

  1差生如何学好数学

  培养兴趣。

  牵着兴趣的手可以顺利到达成功的彼岸。数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。数学课首先要有和谐、融洽的师生关系,使每个差生都能够从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气,从而建立亲密的师生关系,唤起他们对学习数学的兴趣,使学习效率不断提高。

  然而,数学知识的枯燥性阻碍了差生学习的兴趣。所以在教学中教师要尽量联系与日常生活有关的知识,并尽可能地让学生参与数学实践操作活动,运用多种感官参加学习,才可能获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教师在教学中提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。

  偏爱差生。

  差生之所以“差”,就差在他们不知道如何学习为最佳。课前他们不懂进行预习,造成在上课时跟不上老师的节奏。课后又不花时间把没听懂的内容及时弄懂。这样日益积累使得他们学习越来越困难,随着内容的增多,成绩也越来越低。所以,在教学中要注意数学课的特点,渗透学习方法的指导。

  差生理解能力和思维能力都差,掌握书本知识的速度慢。而传统的数学教学模式是以教师、粉笔、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式。这更加不利于差生的学习,因此教师在备课时要想到这部分学生的接受能力。数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。上课方法上要不拘一格、灵活多变,要抓住每节课的重点由浅入深、由易到难,讲解题目时多设置几个学习的坡度,分散难点。讲授的速度要适合差生的接受情况,并给予模仿性练习的机会。评价时,要特别注意差生的进步处和闪光点。及时予以鼓励,耐心激励差生上进,增强他们学习的信心。课后作业布置要适量,题型要广,难度要放低要求。

  2转化数学差生的技巧

  改进教法,加强对数学学习兴趣的培养

  差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况,必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼.另外特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用.另外,教师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检查评价.评价时,特别应注意差生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励差生上进,增强学会的信心.

  降低要求,减轻作业负担,帮助差生掌握学习方法和思维方法

  对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术/题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,减轻作业负担的根本途径。

  加强思想教育,培养激发差生的学习动力

  一般说来,差生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此,对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍学生身边的适当的例子。帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,激发他们学好数学的热情.

  3引导差生学好数学

  在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路。从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。

  教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,说一说数学方程式的书写,他可能立马就说不完全。隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他又是“似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。

  在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛。毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易为学生所接受;若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时,“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会,是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功,恐怕有一半是得益于此,虽然他没有明确提出“说题”这一名词,但他的确是做了类似的工作,在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

  要求学生准备一个“小本本”,记下自己不会的知识点,解题方法,和“顿悟”到的“一句话知识”。

  俗话说“好记性不如烂笔头”,很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的,这是减少“一错再错”的最有效的方法,正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力――姑且称之为“作弊能力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻,但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示:估计考试要考这一点而又不会,抄下来,带入考场,如果有,则抄……。

  而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一知识点是必考的,会不会也不清楚,你问哪里不会?他随口答曰:“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答――越自卑越封闭,越封闭越落后,越落后越自卑,这是一个可怕的恶性循环。这时,老师要耐心地,特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来,记在“小本本”上。“都不会”也每关系,从现在开始,一点一点地积累。先挑重点的,常用的记。这时,我们可以明确地告诉学生:把“记”定位在“作弊”上,就好比:明天就考这一点,你把它弄清楚了,记下来,以备考试前再复习一下。这里要强调一点:是“记”而不是“抄”。有同学说:“我好多都不会”,于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾,抄了很多,其实还不如去复印一份更好!

  4培养差生学习兴趣

  1、密切与暂差生的感情

  暂差生由于在较长时间内的学习差距,形成了心理上的自卑。其中很大的原因是错误地以为师生看不起他们。因此自暴自弃,破罐破摔,甚至产生"敌意",即使老师帮他们,他们有时也不认为是真心的。所以要使他们真正地理解师生的用意,接受师生们的帮助,就要使他们从感情上与师生们融洽。这就需要对他们多观察、多了解、多关心帮助。他们有思想包袱时及时开导他们;学习上、生活上有困难时及时帮助解决;成绩上有了提高或纪律上有了进步时及时给予表扬、鼓励;让学生干部,成绩好的学生与暂差生多接近、多关心鼓励;还要注意对暂差生实行情感方面的教育,使他们学会自重、学会自信、学会交往;遇到他们犯错误时,多采取个别座谈的方法,帮他们认识错误、改正错误。这样做使他们找回了自尊和自信,学会了交往和团结、学会了学习和生活。

  2、化一言堂为多言堂,创建暂差生的参与机会

  数学学科没有情感,没有优美华丽的词汇,只有数学逻辑和图形的排布,课堂气氛一般是沉闷的,要使学生产生兴趣,就必须迎合学生的年龄特点,打破已往的过多限制,让学生"活"起来。要允许学生抢答,允许提出各种问题甚至是不合理问题,允许学生走上讲台,允许学生讨论研究,也允许学生走出课堂,亲身实践。教师既是点拨者又是学生中的一员,师生融为一体,使学生在愉快、和谐、民主的气氛中产生学习兴趣。

  3、直观教学,实际操作

  数学是门具有科学性、严密性和抽象性的学科。又是由于其抽象性,造成了形成暂差生的一个重要原因。因此在教学中就必须设法进行直观教学,像物理、化学那样做一些简单的模型教具,直观地讲解,尽量增加学生视听、观察和动手操作的机会,使学生养成动脑、动手实践、主动探索研究的习惯。这样化抽象为具体、变枯燥为生动,吸引他们的注意力,激发了学习兴趣,培养了实践能力。尤其在讲立体图形、三角形、相似图形时收效甚大。


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