人教版初中历史七年级下册电子版
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七年级下册历史知识点整理汇总
1简述宋代南方经济的发展情况
(1)南方农业有较大发展。水稻跃居宋朝粮食作物首位。棉花种植地推广到长江流域。茶树栽培也有很大发展。
(2)南方手工业兴旺。丝织业胜过北方。棉织业在南宋时已发展到东南沿海地区、;江南地区成为我国制瓷业重心;宋朝造船业居当时世界首位。
(3)南方手工业繁荣，有开封、杭州等商业都市，有广州、泉州等外贸商港，是当时世界上从事海外贸易的重要国家。
2历史简单的列举题
1、列举唐朝三位著名的诗人及代表作：
李白《蜀道难》杜甫“三吏”“三别”白居易《新乐府》
2、列举北宋时少数民族政权和都城：契丹，都城上京;党项，都城兴庆;金，都城会宁。
3、列举17世纪我国进行反侵略的历史事件：
郑成功收复台湾、戚继光抗击倭寇、第一次雅克萨自卫反击战、第二次雅克萨自卫反击战。
4、列举明朝三位著名的科学家及其著作：
李时珍《本草纲目》宋应星《天工开物》徐光启《农政全书》。
3七年级历史材料题
1、舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。
(1)这句话是谁说的?
(2)唐太宗对君与民的关系做何比喻?两者关系怎么样?
答案：唐太宗;君主好比是船，百姓好比是水。水能够承载船行走，也能够把船掀翻。
(3)他为何会产生这一认识?
答案：因为他吸取了隋亡的教训，从农民战争中认识到人民力量的强大。
(4)为此，在他执政后，采取了哪些缓和君民关系的措施?
答案：重视发展生产，减轻人民负担;提倡节俭，革除弊政;重用人才，虚心纳谏。
2、“机户出资，机工出力”
(1)“机户”指什么人?“机工”指什么人?
答案：早期的资本家;早期的雇用工人。
(2)“机户”和“机工”之间是一种什么关系?
答案：雇用与被雇用的关系，是资产阶级生产关系性质。
(3)材料中的现象出现在何时何地?
答案：出现在明朝中后期苏州和松江一带地区。
3、天朝物产丰盈，无所不有，原产藉外夷货物以通有无。
(1)材料中的“天朝”和“外夷”分别指什么?
答案：天朝指清朝;外夷指外国。
4洋务运动知识点
1.背景：第二次鸦片战争后，清朝内外交困。
2.时间：19世纪60年代到90年代，
3.代表人物：奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等(属于：地主阶级洋务派)
4.目的：学习西方先进技术，维护清朝统治
5.主张(口号)：师夷长技(前期：以自强为口号，后期：以求富为口号)。
6.洋务派的主要活动：
①前期创办军事工业(安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局等);
②后期创办民用工业(李鸿章在上海创办的轮船招商局、张之洞创办的汉阳铁厂、湖北织布局等);
③筹建三支海军(南洋、北洋、福建);
④兴办新式学堂(第一所新式学堂是京师同文馆)。
历史选择题答题妙招
1.绝对化的选项一般错误
2.省略号后有答案，否则也会被省略
3.抓大放小抓主流，有全集时不选子集
4.矛盾的互补选项中必有一个是答案
5.答案一般是主流，陌生选项不靠谱
6.看见什么选什么(题目考察的是历史现象)
7.看见什么不选什么(题目考察历史本质、规律、特点)
初中历史的学习方法
要学会使用好课本
初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，结合课本的大字不分来看。
要学会“阅读“
要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。
要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”
《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。
层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。
层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识。
创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”
学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”
1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。
2、总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。
横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时，大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识，然后加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析出异同，在分析对比中，悟出掌握知识的要领，这样多次训练、引导，学生就会掌握联系对比的记忆方法。
纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限，瞻前顾后，一线贯穿。例如，我国古代几个朝代文学线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如，中国近代，中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争《中英南京条约》的签定，中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后，通过一系列不平等条约，半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后，又签订了《辛丑条约》，中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
