初中八年级语文下册(统编版)电子课本
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统编版和部编版的区别
一、编写的部门不同
1、统编版：统编版教材亦称“通用教材”，由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。
2、部编版：部编版教材是指教育部统编的教材。有利于把落实立德树人根本任务在整个基础教育阶段贯通起来，形成一体化人才培养格局。
二、背景不同
1、统编版：清光绪二十八年(1902年)中国政府颁布《京师大学堂编书处章程》，始正式筹划统一编辑教科书。三十二年学部设编译图书局，有教材面世。以后数十年间，教材兼采国定制和审定制。
2、部编版：2016年新教材在北京市中关村二小、北京四中两所学校试用。2017年9月全国义务教育阶段公立中小学初始年级的语文、历史、道德与法治3个科目启用教育部教材。
八年级语文下册期中知识点
1、《马说》)“食”通“饲”，喂养。
2、食之不能尽其(《马说》)“材”通“才”，才能，本领。
3、才美不外《马说》)“见”通“现”，表现，呈现。
4、其真无马《马说》)“邪”通“耶”，表疑问，“吗”。
5、四僵劲不能动(《送东阳马生序》)“支”通“肢”，肢体。
6、同舍生皆(《送东阳马生序》)“被”通“披”，穿着。
7、蝉则千不穷(《与朱元思书》)"转"通"啭"，鸟叫声。
8、经纶世务者，窥谷忘《与朱元思书》)"反"通"返"，返回。
9、百废兴(《岳阳楼记》“具”通“俱”，都
10、《岳阳楼记》“属”通“嘱”嘱咐
11、玉盘珍直万钱(《行路难》)“羞”通“馐”，美味的食物
12、玉盘珍羞《行路难》)“直”通“值”，价值。
13、何时眼前突兀此屋(《茅屋为秋风所破歌》)“见”通“现”，出现。
八年级下册语文知识要点
锐不可当：
〖解释〗锐：锐气;当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。
〖示例〗那是～，无坚不摧的。
转弯抹角：
〖解释〗抹角：挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
〖示例〗他说话总是直来直去，从不～。
张皇失措：
〖解释〗张皇：慌张;失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。
〖示例〗不管风浪多大，他也不会～的。
荡然无存：
〖解释〗荡然：完全空无。形容东西完全失去，一点没有留下。
微不足道：
〖解释〗微：细，小;足：值得;道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。
大庭广众：
〖解释〗大庭：宽大的场地;广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。
〖示例〗这是秘密的事，他敢在～之下喧扬起来?
长途跋涉：
〖解释〗跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
穷愁潦倒：
〖解释〗穷愁：穷困愁伤;潦倒：颓丧，失意。穷困愁苦，失意消沉。形容读书人境遇困苦，意志消沉。
鸡零狗碎：
〖解释〗形容事物零碎细小，不成系统。
〖示例〗那～的事，恕不细说，但值得大书特书的奇迹，放过未免可惜。
低眉顺眼：
〖解释〗低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。
惟妙惟肖：
〖解释〗描写或模仿的非常逼真。
〖示例〗她扮演一位英雄的母亲，言谈举止，无不惟妙惟肖。
因地制宜：
〖解释〗根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
〖示例〗定个收入指标，实事求是，～。
销声匿迹：
〖解释〗销：通“消”，消失;匿：隐藏;迹：踪迹。指隐藏起来，不公开露面。用于人或事物。
周而复始：
〖解释〗周：环绕一圈;复：又，再。转了一圈又一圈，不断循环。
草长莺飞：
〖解释〗形容江南暮春的景色。
【篇二】
油光可鉴：
〖解释〗形容非常光亮润泽。
〖示例〗他年近三十岁，留着‘西洋装’的头，梳的蓬蓬的，～。
抑扬顿挫：
〖解释〗抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
深恶痛绝(疾)：
〖解释〗恶：厌恶;痛：痛恨;绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
〖示例〗不象他对于墨家那样的真心的～。
粗制滥造：
〖解释〗滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。
藏污纳垢：
〖解释〗污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。
〖示例〗这个地方曾经是一个～的黑窝。
郁郁寡欢：
〖解释〗郁郁：发愁的样子;寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。
〖示例〗在她给余永泽和王晓燕的信中充满了悲天悯人和～的情绪。
鹤立鸡群：
〖解释〗象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
〖示例〗正在谈论，谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中，如～一般。
正襟危坐：
〖解释〗襟：衣襟;危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
〖示例〗R先生把我请在一把上位的太师椅上坐下，～和我对话起来。
诚惶诚恐：
〖解释〗诚：实在，的确;惶：害怕;恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。
〖示例〗一些成了惊弓之鸟的部员们算也～地先后把那段危险的地面通过了。
无可置疑：
〖解释〗事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色：
〖解释〗黯然：心里不舒服、情绪低落的样子;失色：因惊恐而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。
〖示例〗所有同类题材的绘画和它比较起来，都～。
恰如其分：
〖解释〗指办事或说话正合分寸。
〖示例〗老师举的这个例子恰如其分，同学们很快就掌握了这种方法。
油然而生：
〖解释〗自然地产生(某种思想感情)。
花团锦簇：
〖解释〗锦：有文彩的丝织品;簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
〖示例〗上下人等打扮的～。
美不胜收：
〖解释〗胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
〖示例〗展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，～。
繁花似锦：
〖解释〗繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
风云突变：
〖解释〗风云：比喻变幻动荡的局势。局势突然发生了变化。
不可名状：
〖解释〗名：用言语说出;状：描绘，形容。无法用语言来形容。
落英缤纷：
〖解释〗形容落花纷纷飘落的美丽情景。
〖示例〗四次来游，满天满谷的～;树上剩得青叶与绿叶，更何处寻那淡红娇嫩的樱。
期期艾艾：
〖解释〗形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
〖示例〗感情的激动使我说话～了。
拖泥带水：
〖解释〗比喻说话做事不干脆利落。
〖示例〗这篇文章～，读起来索然无味。
海誓山盟：
〖解释〗指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。与“信誓旦旦”不同。
〖示例〗非是我夸清正，只为他星前月下，亲曾设～。
长吁短叹：
〖解释〗吁：叹息。长一声、短一声不住地叹气。形容发愁的神情。
千山万壑：
〖解释〗壑：山沟。山峦连绵，高低重迭。
盛气凌人：
〖解释〗盛气：骄横的气焰;凌：欺凌。以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。
八年级语文下册课件教案
我的母亲
第一课时
教学目标
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。
教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
一、导入(创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣)
1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上伟大、真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习(课件展示重点字词)
文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱
生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者(课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》)
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知
㈠整体感知
师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》)，生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题)
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章回答下列问题。(课件出示问题)
1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此，你认为母亲是一个怎样的人?
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1.共写了以下几件事：
(1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
(3)我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
(4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
(5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
(6)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响?
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写?
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
生结组讨论后，师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸(课件出示问题)
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的?
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。
生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂你》)
七、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
