高中政治教学论文学生主体作用

　　“以学生为主体”，“充分发展学生的个性”这一教学理念充分体现了发挥学生主体作用在教学中的重要作用。接下来学习啦小编为你整理了高中政治教学论文学生主体作用，一起来看看吧。

　　高中政治教学论文学生主体作用篇一

　　课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。

　　一、在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性

　　“学生的主体作用”指的是在教学过程中学生作为学习的主体出现，他们能够积极主动的发展自己的潜能。《高中政治课程标准》也明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者。因此，在新课程理念指引下，教师必须转变观念，解放思想，在教学过程中切实体现“以学生为主体”的新课程教育理念;另外，在政治教学中发挥学生的主体作用也是时代发展对教学的要求，随着经济发展和科技全球化带来的巨大挑战对学生的创新能力提出了更高的要求，而创新能力的培养离不开学生主体作用的发挥，因此，发挥学生主体作用，培养学生创新精神已经成为目前教育亟待解决的问题;最后，高中学生的心理特点决定了在政治课堂教学中必须重视学生主体作用的发挥。从教学角度看，学生主体的自由，积极，创造性活动才是影响学生发展的决定性因素，高中学生自然也不例外，发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”符合了高中学生的心理特点，满足了高中生主动探索和乐于表达的愿望。

　　二、在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略

　　(一)激发兴趣是发挥学生主体作用的前提。

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么?学生这时大都能够纷纷说出自己的理想，在学生的激情飞扬处，教师可以继续引导，不管你们将来是想从事工商管理还是法律、税务都必须具有最基本的企业经营知识，你们对企业都有哪些了解呢?你们知道作为企业经营者必须具有什么素质吗?怎样才能提高企业的经济效益……在这种学习情境中，学生主动学习的动机更加明确，进而会产生如饥似渴的求知的内驱动力，有利于学生主体作用的发挥。

　　(二)营造宽松的教学环境是发挥学生主体作用的基础。

　　营造宽松的教学环境是新形势下对教育的要求，尤其是对于当今的高中学生来说，对于学生主体作用的充分发挥有着不可忽视的重要作用。在这种宽松的教学环境中，由传统的知识传授变为培养学生创新能力，学生由被动的接受为主动的学习。另外，在宽松的教学环境中，学生思想放松，教育更具有亲和性和融洽性，教材内容也由传统的封闭转变为开放，在这种教学环境中，学生对于知识的建构由单纯的认知，接受变为主动大胆的“自我建构”，为学生主体作用的充分发挥奠定了基础。

　　(三)师生角色的转变是发挥学生主体作用的关键。

　　在高中政治教学中，充分发挥学生的主体作用，师生角色的转变是关键，一直以来，学生都是以教师为中心，忽视了学生的主体认识，理解能力以及创新能力的开发和培养，不利于学生个性的发展。随着科技的发展，社会的进步，这种传统的师生关系已经制约了当今教育的发展，因此，教师的工作重点要由传统的“灌输式”转变到怎样引导学生通过政治课的学习树立正确的人生观 ，世界观和价值观上来，只有师生角色的真正转变，才能使学生的主体作用得到充分的发挥。

　　(四)优化教学方法是发挥学生主体作用的保证。

　　实践研究认为：学生的主体性包括主动性，独立性和创造性，要想发挥学生的主体作用，教师就要不断优化教学方法，要站在学生的角度设计教案学案，把学生真正作为学习的主人，使学生能够主动积极的融入到政治课堂教学之中，在政治课教学中，首先教师要教给学生自主阅读的方法，引导学生在学习时能够提纲挈领，抓住重点，从而掌握科学的自主阅读办法。其次，不断优化学生的学习方法，培养学生主动探究的能力;最后，是要引导学生掌握观察和思考的办法，只有不断优化教学方法，才能为充分发挥学生主体作用提供保证。

　　结语：总之，在政治教学中，要重视学生主体性的发挥，引导学生积极主动融入到政治课堂教学之中，在学生自主性学习的过程中不断认识自我，提高自我，发展自我，这也是政治课全面提高学生思想道德素质的基本要求，因此，教师应该肩负起教育的历史责任感，真正转变教育观念，不断探索政治课堂教学新模式，为充分发挥学生的主体作用，培养具有创新性的人才奠定基础。

　　高中政治教学论文学生主体作用篇二

　　一、从思想上要相信学生

　　每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理,导致现在,当新课程改革扑面而来时,课堂上,我们的学生往往是“讨而无论”、“启而不发”,为了完成课堂教学的内容,我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”,听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时,课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后,讲高二哲学,同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备,从高一时就要求学生课前预习,有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以,要让学生动起来,就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。下面我们来看一位老师充分信任学生的例子:在学习完《勇于自省》后,我要求学生认真的反省自己的优点和缺点。此时,我发现有班上有一名女生,不管我提的问题多么简单,不管我采用何种激励方式,她上课从不举手。我点名叫她告诉我她反省的结果,她站起来后把头压低得贴到桌面上,始终没有说一个字。我请她坐下,对班上同学讲:“刚刚这位同学已经用她的行动告诉了我她反省的结果,她的不足之处――太害羞不敢举手发言,这位同学敢于展示自己不足的勇气我们是不是应该鼓励?”学生们回答“是”,“我们是不是应该给她改进自己不足的勇气和信心?”学生们回答“是”。我把信任鼓励的目光移向那位女生,对她说:“老师希望你发现自己的不足后能勇敢的改正,下次大声的、自信的、回答老师的问题好不好?”学生点头。从那以后那位女生举手的次数多了,回答问题声音大了,也自信多了。

　　二、教学中要真正发挥教师的主导作用

　　皮亚杰认为:学生是在与知识客体的相互作用中积极作用于客体而发展认识和能力的,教师应是学生的引路人。要让学生在政治学习时多动脑筋,教师应提供感性材料,广泛运用社会、自然、生活等方面的材料充实教学内容,解释道理,以提高教育的理论性和思想性。教师的取材,直接关系一堂课讨论的气氛和质量。比如要使学生懂得“矛盾”这个概念,必须举例说明。但如果让学生举生活中某某同学同某某吵闹的例子,显然是不够全面与科学的。为了不至于使学生产生模糊理解并得出错误结论,教学中一定要注意选择最能够说明概念含义的典型材料。如,以磁铁为例,在磁铁这个统一体中,存在着相互联系又相互对立的N和S两极,然后可以指出这种存在于统一体中的既相互联系又相互对立的两个方面的关系就叫作矛盾。这样一讲述,学生对“矛盾是对立统一”的科学涵义认知就比较清楚了。

　　另外,教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,让学生设身处地的去感受,使学生乐学。如,我在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文,并对全部内容设计问题,然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。(教师要对其提供培训)上课后,先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍,然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中,掌握这一部分的知识,后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成,教师只是从旁补充、指导和做最后总结,一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。

　　三、要多对学生进行正面的评价

　　评价就是收集有关学尘学习情况的信息,并据此来做出教学决策的过程。政治课教学评价标准的设计要具有科学性、方向性、可行性、前瞻性。因此,评价标准应该符合新课改提出的要求,应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位,使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题,以促进每个个体最大限度的发展。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,课前的认真预习,工整漂亮的作业,课堂上大胆发言,有创意的问题,成绩的进步,有独到见解的回答,丰富的课外知识等等,都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了,“亲其师,信其道”更有利于教学工作的进行。

　　四、要科学组织政治课教学内容

　　新一轮高中政治课程改革,是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活。经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。根据这一基本要求,我们在实施高中政治课程过程中,要注意学科知识与生活主题相结合,要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。所以,我们要从高中思想政治课课程的具体要求出发,从时代对培养学生适应社会的要求出发,从学生自身的学习需求出发,从促进学生整体素质发展的目标出发,必须科学组织教学内容,优化教学高中思想政治课。

　　总之,政治课教学担负着教书育人的双重任务,它有助于学生树立正确的世界观和人生观,如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题,许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。