如何才能学好阅读理解

　　如何正确认识文章的阅读理解，中华文化博大精深，一个字和另一个字组成会含有多种意思，怎样才能理解文章中的意思呢，下面小编总结了一下阅读理解的常见问题。

　　一、阅读理解的正确思路

　　在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.　　1、字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理.　　2、词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.这类要求有以下几方面情况：　　一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策,驱使;执策而临之,策,马鞭.在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.如：“见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思.它在不同的语言环境中则表现为不同的意义.在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”.　　至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释.　　3、句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.　　4、段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差.

　　特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、 和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。 原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据 来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。

　　二、阅读理解的常见问题

　　碰到阅读理解的难题时，千万不要 ，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。这些是我借鉴别人的方法，觉得还不错，我以前 也不是很好，但是你在接下来高中的时候可要好好增加你的阅读量了哦，同时也可以上网看看别人是怎么学习语文的，语文不仅仅是阅读理解，要全方面学习阅读实际就是要考查对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、 、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;2、结合实际阐述对选文内容的理解;3、对文中的人物进行评说;4、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;6、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的 、名句等);7、发挥联想、想像补写有关内容;8、对文中的 或美点进行赏析。

　　熟读全文，整体把握。

　　一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。

　　仔细读题，弄清题意。

　　读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。

　　3、确定区域，深入思考。

　　在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。、

　　4、答题准确，有理有据朗读是阅读的重要指标

　　  要想学生理解文本，读懂文本，在平时的语文教学中有什么办法灌输吗?虽然没有直达线路，但是可以“曲线救国”。

　　  阅读能否理解，很大程度上得益于平时的朗读，大声朗读。翻开《语文新课程标准》，三个学段的课程目标都要求“能正确，流利，有感情的朗读课文”。可见，是否会朗读是能否阅读并理解的重要指标!那么，作为语文教师，如何训练学生的朗读呢?1.平时注重学生读的“正确性”，要求注意词序是否读颠倒，有无添字，漏字的现象，是否有度错别字的现象。只要平时加强读的训练，严格要求学生读的标准，我想学生对文本的感知就会越来越棒。2.最好是能记录下学生朗读的时间。这样也可以有所把握。因为学生读的不“正确”就会消耗掉时间，整个班级读下来，谁好谁坏，老师心里自然有数的。3.注意小细节，比如读书姿势，站姿是弯腰驼背还是挺拔竖立，都会影响到读的气息。