如何学习文言文：朴素的文言文阅读教学

　　编者按：文言现象学习是文言文教学的首要任务，文言文有它的阅读方法技巧，这是我们必须掌握的。

　　提高阅读能力和提高游泳能力一样。不自己下水反复游泳练习，看一堆游泳技巧的书，听游泳高手来给你开讲座，对游泳能力的提高都乏力。不宁静的投身于阅读，不耐心阅读，不进入享受阅读的境界，老想投机取巧的弄点阅读方法技巧，想以此提高阅读能力，无异于缘木求鱼。

　　但阅读文言文是一种痛苦，因为有文言现象的障碍。文言现象是指在文言文里面出现的特殊句式、实词虚词的用法、古今异义、通假字、词类活用等现象。文言现象就是与现代汉语不同的字词句运用现象和表达现象。这是文言文之所以成为文言文的原因，也是学生阅读文言文之所以困难的原因。

　　文言现象的认知和推测能力是文言文阅读能力构成的关键元素。所以，文言现象学习是文言文教学的首要任务。

　　务实的文言文教学首先要引导学生关注、梳理、研究文言现象。

　　真实的文言现象的学习要从引导学生自学入手，当然，自学过程不必刻意植入文言现象的相关概念，而是侧重于阅读体验，侧重引导学生关注在自主阅读文言文文本的时候遇到理解障碍。标出障碍点、困难点，明确是哪个字词，哪个句子自己无法理解。然后，自主查阅文后注释，查阅工具书，分组合作交流。

　　在自主阅读中，教师需要做的事是引导学生自主阅读，给学生充足的阅读时间。开放周听了一些老师教学文言文，发现最大的问题就是要求学生自主阅读，但没有给学生阅读时间，多以讲代学，仍然多侧重相关作者生平经历、时代背景、内容思想情感、写作技巧能方面的串讲和问答，没有充分关注文言现象。

　　胡立根老师在其文章《中学语文教材教学价值特征简论》中说认为任何文章选人教材了，就会有双重价值，即原生价值和教学价值。

　　作品的原生价值概括起来主要有如下三类：一是知识传播价值。二是情意交流价值。三是消闲价值。依据胡立根老师对文本原生价值的分类看，教材所选文言文的原生价值主要是知识传播价值和情感交流价值。

　　而文本的教学价值是什么?就是学生在教师引导下通过对文本听说读写的教学实践，由文本教学所能获得听说读写基本技能的形成与发展。

　　就文言文而言，其教学价值主要是通过教材文言文学习所获得的文言文阅读能力提高来体现。而怎样才能切实有效的提高文言文阅读能力?当然依靠掌握积累的文言现象的量。能识别的文言现象越多，阅读文言文的障碍越少，阅读能力就会越高。

　　所以，合宜的文言文教学，不是老师基于各种资源，滔滔不竭的串讲作者生平故事，写作故事，文章背景，文章思想情感以及文章写作技巧的赏析。

　　作者：红岭中学高中 陶波老师

　　公众号：清风飘我衣

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