语文s版一年级下册第16课燕子妈妈笑了课文(2)
语文s版一年级下册第16课《燕子妈妈笑了》说课稿
一、指导思想与理论依据
本课教材是小学一年级第二册第四单元的课文。依据语文课程标准，在阅读教学中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(一)教材分析
《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(二)学情分析
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生伞读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言会去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
(三)教学目标
1、认识本课15个生字，会写8个汉字。
2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(四)教学重难点
1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理;
2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
二、教学过程
1、激趣导入
学生齐唱《小燕子》这道歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢?我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情?为什么燕子妈妈高兴地笑了?
(采用歌声导入新课，激发学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的环境中学习。)
2、自学
先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方，记住合，同桌之间互读，互查。
(识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。)
3、识字
小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。
做游戏。教师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的生字，猜对了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。
(本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。)
4、朗读
(1)、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。
(2)、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢?学生交流课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。
(3)引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜几次，回来都说了什么?燕子妈妈是怎样回答的?小组同学交流
(这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。)
5、诵读
采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。
6、表演
在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。
(诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标准下的教学理念-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。)
五、说板书设计
板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书：
燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
学习效果评价：
1学生在学习课文中能够正确的朗读课文，本课适合儿童特点，对于教师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。
2.通过朗读课文，学生能够理解课文内容，感悟课文说明的道理。
本课教学设计与其它设计相比较的特点：
1.本课设计从课文体裁出发，以童话故事的形式学习理解课文，重点指导朗读，放手让学生在朗读中感悟课文。
2.注重学生说话能力的训练，给学生想象的空间，思考问题，引导学生积极回答问题。
3.作业安排了读写结合训练，对提高写话能力有所帮助。
猜你感兴趣:
