苏教版一年级下册语文第26课小松鼠找花生果教学设计(2)
苏教版一年级下册语文第26课《小松鼠找花生果》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、复习引入。
小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗?出示这一课的字词，开火车认读，齐读。
小朋友读得真棒!今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。(板贴松鼠和花生果的图案)
二、角色迁移，体验文本
1、细读第一自然段。
(1)(媒体出示：树林画面)你们看，小松鼠来到了什么地方?那么它看到了些什么呢?
(2)请小朋友打开书本，从书上找一找(第一自然段)
(3)
出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样?怎么好看呀?(绿油油、黄灿灿)你能读好这两个词吗?(指名读，齐读)在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……)
(4)
小朋友积累的词语可真多呀!刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。(生自由练读)指名读这段话，师适时指导，齐读。
(5)小松鼠看到树林旁边长着……(板贴图画)
2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓
(1)出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。
(2)听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠，你会想些什么呀?
(学生转变角色想象练习说话。)
(3)(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!
(4)、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢?
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
从那以后是指从什么时候开始呢?点出“每天”“都”(理解“每天”)你能用每天说一句话吗?小松鼠为什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?可是——(引读第二句)如果你是小松鼠，你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。
(5)出示课件：插图2上的小松鼠
小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)
听，他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”
师导：它旁边有人吗?那它在跟谁说?原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词?出示“自言自语”读好这个词。
是呀，小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试
。(指名读，齐读)
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)
6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗?
①自己练读。
②指名分角色读。
四、实践活动，课外延伸
1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕……)
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?
只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，希望小朋友课后能读一读，读完后你就会发现更多的奥秘。
五、学习生字。
小朋友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里高兴吗?告诉你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字?出示“每、留”。
指导书写。
1、请学生分析字形，说说书写注意点，师范写，生描红，临写。
2、投影出示学生写的字，共同分析优缺点。
板书设计：小松鼠(图)找花生果(图)
苏教版一年级下册语文第26课《小松鼠找花生果》教学反思
课文采用科学童话的形式，借小松鼠找花生果这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童的认知特点。低段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
教学过程中我始终注意以读为主，以富有童趣的语言，缩短师生间的心理距离，让学生产生亲切感，设计游戏等趣味环节，活跃气氛，激活思维。让孩子们扎扎实实地阅读文本、实实在在地学习生字。
我认为童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。
我在授课过程中，通过童话的形式来显示这一科学常识，让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思。为了突出这一点，在教学时我紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了(很美，吸引了小松鼠)——想摘花生果过冬——每天看着，没有见到一个花生果(产生疑惑)——花生果长在泥土里(明了)的线索，让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢?让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。
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