一年级上学期数学期末试卷分析
试卷分析可以检测试题能否真正达到考核目的，同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结。下面是学习啦小编收集整理关于一年级上学期数学期末试卷分析以供大家参考。
一年级上学期数学期末试卷分析(一)
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学一年级上册考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间90分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，我所任教33名学生参加考试，其中合格24人 ，合格率为 72.73% ，优分11人，优分率为33.33%，全班无一人低分。
二、主要成绩
1.学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
2.第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。
3.第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平时对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。
4.第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做这样的题比较容易，正确率较高，大多数学生比较细心，答卷的时间也比较充足。
三、提高措施
1、要重视培养学生良好的书写习惯。我们数学老师在平时教学中有可能没有像语文老师那样重视孩子的书写，因而，虽然在数学作业、试卷中，学生大部分都是在书写0—9这几个数，但却是写得马虎，结果有的学生自己也会看错自己写的数，影响到孩子的解题正确率。一年级的孩子，就像一张白纸，还没有存在书写马虎的坏习惯，容易培养。我觉得，在本学期中可以让孩子在田字格中书写数字，坚持一学期后，孩子的数字书写方法就会定型，离开田字格照样会写得好看。
2、要重视培养学生读题，理解题意的能力。正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始，就要培养学生养成做题前先读题，正确理解题意的好习惯。有的孩子识字多，我们可以多鼓励他们，让他们读题给其他同学听，激发其他同学读题的欲望，逐步过渡到让孩子们跟着老师读题，读完题后，让孩子气们说说题目要我们做什么。久而久之，孩子们就会养成做题前要先读题的习惯。
3、在游戏活动中学习新知。游戏是孩子最喜欢的活动，最能吸引孩子的注意力，我们平时在教学中要想办法尽量把数学知识和游戏结合起来，充分调动孩子的学习积极性及注意力，一年级的孩子，只有当他们对学习感兴趣了，听课的效果才会好。如果是老师强迫他们来听，那效果是可想而知的。
4、要重视辅差。刚入学的孩子，对小学生的学习、生活都还不习惯，不懂得怎么学习，成绩有可能就跟不上。这时我们老师就要多花时间来辅导他们，等他们慢慢适应小学生学习生活以后，就会慢慢地进步。
四、自我反思及努力方向：
1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生，从最基础的知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、作为一年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
一年级上学期数学期末试卷分析(二)
一、卷面分析。
从试卷反映的情况来看，学生试卷卷面清晰，书写认真端正。有好的地方如：第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。
第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看苹果图、看着计算器的图、看方框来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第二小题，看图列式是一加、两减题，学生做这样的题比较容易，正确率较高。第三小题，填大于号、小于号、等于号，大多数学生比较细心，正确率较高。答卷的时间也比较充足。当然也存在着许多问题，有部分学生由于太过粗心，有的是没有读清题目，有的是没有将图片数清，导致失分。
二、学生失分原因分析。
1、直接写出得数
主要是考察学生的口算能力，所以大部分学生都能正确完成，只有少数学生在计算时出现差错。有的把加看成减，有的把减看成加，都是粗心造成的，以后加强学生的责任心，争取避免重复出现这样的错误。
2、填空
第一小题：是看图填数，这里主要考察学生的观察能力，大部分学生的完成情况比较好，都能写对，个别学生却因为缺乏审题习惯而导致错误。如：涂色的有( )个，没涂色的有( )个。要是改成黑色的有( )个，白色的有( )个。可能就不会出错。
第二小题：看图列式是一加、两减题，学生做这样的题比较容易，正确率较高。
第三小题：填大于号、小于号、等于号，大多数学生比较细心，只有个别学困生还是错了。
第四小题：错误率很高，是考察学生掌握几和第几的区别，五角星，一共有几个，大部分都能数对，但是黑五角排在哪里，学生就有些混淆了，应该是先右往左数的，但是好多同学从左往右数了。
第五小题：是看图填数，这里主要考察学生的观察能力，部分学生因为“这个”变成 “表示”的数是( )导致失分，学生的灵活性还有待加强。
第六小题：是比较数的大小，这题主要考察学生对于数于数之间的比多少和比大小的掌握能力。只有个别学生一直能力有限做错外，少数个别粗心算错，其他的都能全对。
3、画一画，填一填。
第一小题：画满12个。部分学生漏做导致失分。
第二小题：画三角，和正方形同样多。有个别学生没有审题造成失分。 第三小题：动手操作先添上2个，再划去3个，还剩几个?题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。这主要是有的学生能力不强。
4、选择合适的答案，在方框里画“√”。
第六小题：括号里最大能填几?多半学生审题不清导致扣分。
5、解决实际问题。这里主要考察学生解决问题的能力，
第一小题：一道用加法，一道用减法，有个别学生没有分清用什么方法，有个别学生算错了，要加强学生分析问题和解决问题的能力。
第二小题：三选二最多有几个水果?最少有几个水果?学生做过类似的题目，但是形式不同，学生就有些摸不着头脑了，可见学生在解决问题的灵活性方面非常的薄弱，有待加强。
第三、四小题：有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，没有养成认真读题、认真思考的习惯，导致失分。还有个别学生是因为粗心大意，计算错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
三、改进措施
(一)、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材，必须具有组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。。提高自己教学的素质。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作是每位数学教师要解决的实际问题，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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