小学英语语音如何教学

　　语音是人借助发声部位发出的一系列有意义的声音,是语言的物质基础。掌握正确的语音,能让别人清楚地知道自己所要表达的意思。英语作为世界通用语言之一,其最主要的目的是交流。因此,掌握正确的英语语音语调尤为重要。在新版小学英语教材中,语音教学单独成为一个版块,由此可见其重要性。然而,英语毕竟不同于母语,学生要掌握正确的发音并不是一件容易的事情。小编整理出一些关于英语语音的教学：

　　为了能够达到“听音敢猜”“见字敢读”“听音写词”“见字读音”的能力，学生必须学会自然拼读法，即学生可以根据音和形之间的对应关系拼写出陌生的单词。首先教师要教给学生元音字母和辅音字母所代表的音，熟悉48个音素，然后教学生用这种音、形对应关系去编码陌生单词。

　　1、字母教学过程中有意渗透语音教学，初步熟悉因素。在三年级起始学习字母时，教师除了要求学生牢固掌握字母的本身读音、书写之外，还应该结合一个含这个字母的单词来开展语音教学，初步渗透音素。

　　2、利用英文歌曲逐步巩固语音教学，奠定单词拼读基础。歌谣中包含英语语音中的很多现象，如音素、评读、重音、弱读、节奏、声调等，朗读歌谣有助于培养学生良好的语音语调。教师可利用课前2分钟时间或是早读课循环播放优秀视频如My smart Hands和 A is for apple(视频为出现音标，只是让学生听发音)。通过观看视频学习元音字母和辅音字母所代表的音。通过长期的训练，学生能知晓26个字母在单词中的常见发音，这位接下来的拼读单词教学奠定了基础。

　　3、结合单词新授开展语音教学，学会简单拼读规律。对于刚学英语的小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素[e]的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素[e]。并写出系列单词：let，egg，get，yes，让学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读，这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再如在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat―cap，purse―nurse，tie―pie，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk，all―tall―fall―wall―call―small等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。

　　4、积累读音规则，初步掌握根据规则自然拼读单词的方法。在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律等，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词(make/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute ... )学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。