2017小升初小学生学习数学方法及学生家长如何陪考经验

　　小升初是孩子最重要的起步方向，我们需要关注怎样的信息才能对孩子的未来有帮助呢?学习啦网小编告诉大家!

　　小升初经验分享：学生家长如何陪考

　　【经验篇】

　　经验一： 重视孩子的考前“心理引导”

　　据心理医生介绍，每年临近“大考月”，心理门诊的“学生病人”都会增多，有的是家长代孩子来诊病。孩子们的病症相似：紧张、焦虑、寝食难安，脾气暴躁，做梦都是在考试，有的甚至出现失眠状况。几年前，就有媒体报道广州有学生吃着抗抑郁药进入高考考场。广州市教育部门对此高度重视，在2010年“大考月”来临前一个月，市招考办首次为中考、高考学生举行“专家专场咨询”活动，对学生进行“考前生理与心理调适”，两个多小时内，参与的学生、家长达2600多人次。之后每年“大考月”前一个月，都开展这一活动。

　　每个考生都是一个独特的个体，心理需求也纷歧样。家长们针对性地对孩子进行“考前心理调适”，更利于孩子顺利完成考试。下面是几个家长对孩子进行考前心理调适的经验：

　　周女士：我儿子去年高考前一个月，因为非常担心考不出好成绩影响进入他心仪的大学，出现了焦虑、失眠情况。我和他爸爸将他“平常最好和最坏的测试成绩”拿出来和他分析：即使高考时他考出“最坏成绩”，也能进入二类大学的热门专业，也能算一个“能接受的好结果”。儿子想通后，逐渐恢复正常情绪，进入正常复习状态，结果考进了他心仪的华南理工大学。

　　方女士：我女儿从小就很独立，所以平常她的饮食起居都不消我管。去年高考前看见另外父母请假为孩子做后勤办事，我也学样请了休假。没想到一天清早她指着我做的丰盛早餐发脾气：“早餐做这么多种类，就是想逼我考上好大学啊!”说着竟然哭起来。我被弄得莫明其妙，怕影响她的表情又不敢爆发，她上学后我就去咨询心理医生，医生分析说，我女儿正处于“高考高压期”，心理非常敏感脆弱，我这时突然体现出的对她过于关心的举动，被她误读为是“逼她考出好成绩”，使她产生了很大心理压力。我听从医生的建议，有意淡化我对这场考试的关注，一日三餐也是全家人一起吃，不再单独为她而设，结果她没再发脾气，高考发挥正常。

　　何先生：去年儿子中考前一个月，每天都十五六个小时埋头在书本里。为了资助他换换脑子，我和他妈妈每天吃饭时都特意找些搞笑又不需要联想的话题来讲，帮他放松表情。好比，饭桌上看见电视里刘翔在角逐，我就问他妈妈，知道世界上谁跑得最快吗?他妈妈答“当然是刘翔。”我就说“错”，应该是“曹操”——“说曹操，曹操到”。儿子听了不禁也开怀大笑起来。他这一笑，表情自然就放松了。

　　经验二：资助孩子“消化教育伤害”

　　临近大考时，老师和学生一样，都处于非常疲累的状态，为此，也不免会出现烦躁情绪，甚至会做出一些粗暴的行为，伤害到学生。如果你的孩子受到老师的无意伤害，你就应该用智慧资助孩子“消化伤害”。

　　去年中考二模试，文秀化学考了95分，在年级排第10名。她满心期待着老师的表彰，老师却对全班同学说：“文秀考了95分，我还不相信，以为是评卷有误，但我查看了她的试卷的确没有发现问题。她都能考到这个分数，你们其他同学也必然能做得到，加油!中考时给我拿出好成绩来。”文秀听了感到很受伤害，回家哭着把这一切告诉了妈妈，她表现不想再上化学课了，太丢脸了。妈妈张女士宽慰她说，老师讲话的方法可能有问题，但她对你没有恶意，她只是想借你取得的好成绩来鼓励其他同学，因为你以前化学成绩一直不突出，现在提高得那么快自然就成了典型和模范啦。张女士又背着女儿与化学老师沟通，老师恍然大悟并报歉说：“因为身心疲累，说话顾此失彼了。”第二天化学课上，老师很技巧地表彰了文秀，文秀回家后向妈妈检讨说本身昨天太小器了，老师是将她当作模范来鼓励其他同学的。从此，文秀学习化学的热情更加高涨，中考考出了更好的成绩。

　　【教训篇】

　　教训一：制止孩子带病进考场

　　吴强去年高考一模时成绩在一本线上，他坚信本身能顺利靠上心仪的大学。但高考第一天，他的下腹出现钻心的疼痛，他立刻吞下随身携带的止痛药，咬紧牙关坚持考试，但最终还是没有完成答题。走出考场到病院急诊，医生为他开辟了“绿色治疗通道”，使他很快得到了治疗并能定时参加下午的考试。接下来几天，吴强都是走出考场立刻去病院吊针，勉强完成高考。妈妈告诉记者，吴强高考前三个月就诊断出患有尿道结石，医生建议进行守旧治疗，待高考完再去病院做手术。妈妈后悔说：“如果孩子考前做了手术，凭他的实力必然能考上心仪的学校。这个教训太深刻了，家长千万别让孩子冒险‘带病’进考场!”

　　教训二：考前饮食调理学问深

　　李女士去年专门休假一个月陪儿子参加高考，结果儿子却在“肠胃炎”的熬煎下勉强完成了三天的考试。

　　吸取以往有的考生因疲劳过度出现头晕、头痛、焦虑、失眠的情况，李女士考前特别给儿子“食补”。为了增补钙和蛋白质，每天早餐除了牛奶、酸奶、鸡蛋，主食还不少于三样，且天天差别。出于“抗疲劳”的需要，每天午餐、晚餐的菜式都是鱼虾鸡鸭肉为主，搭配一两个青菜，并且变更着各种烹饪方法。渐渐地，李女士发现儿子食量增大，一餐能吃进一条一斤重的鱼或者一斤虾，她和丈夫将“这巨大的食量”理解成是“超负荷的脑力和体力支出”所致，看见儿子胃口好，还挺欣慰。每天儿子午睡起来，还逼他喝下一杯包罗奇异果、葡萄、香蕉、苹果、菠萝五种水果的鲜果汁，目的是预防因紧张过度出现失眠。晚上，儿子做功课到深夜，李女士又会给儿子端去一碗莲子、红枣、桂圆甜汤，希望能资助孩子安神，预防出现焦虑情绪。

　　整个备考期间，儿子身体一直很好。没想到第一天进考场，却出现强烈的胃痛，强忍着考完到了病院，确诊是急性胃肠炎，虽然立刻吊瓶止住了疼痛，但之后的每场考试，都是吃完药才敢进考场，这样，就不免会影响考试效果。医生分析，孩子是因为考前一个月每天过量吃鱼虾，肠胃长期受损而最终导致胃肠炎的。李女士说：“医生认为我给儿子吃的食品搭配是合理的，就是在用量上控制欠好，因此闯了大祸。”

　　教训三：不要打破孩子的复习节奏

　　王芳去年中考一模成绩排在年级前100名，有望考进广州的“前六所”。为了不变成绩，妈妈打听到某补习机构开设了“考前冲刺班”，集中了一批有经验的老师“押题”，并且“押中率”很高。妈妈给她一口气报了6科。王芳周六、日全在“冲刺班”上课和做题，同时还要完成学校老师安插的作业，在这极为有限的自学时间里，她根本做不外来，因此总是顾此失彼。临到中考前她才发现：本身既没跟上学校老师的复习步伐，也没消化到“冲刺班”拿回来的一大堆标题问题。考场上，王芳看到“押中”的标题问题也变得束手无策。

　　妈妈总结教训说：“预考过后，孩子的复习状态已经形成，也有了本身的复习节奏，家长不要随便去打破，不然就会像王芳那样，最终‘芝麻西瓜’都丢了。”

　　教训四：临急抱佛脚容易顾此失彼

　　小王去年中考预考成绩：数、理、化都在高分段，但语文、政治较差，拖了总分的后腿。补习机构老师分析，小王语文考低分的原因，是他平时缺乏对答题技巧的训练;政治仅考63分，是因为他对政治书不熟。为了弥补这些缺失，他妈妈在考前三周为他请了一对一的语文、政治家教。为了配百口教老师的教学，他在考试前两周还向学校请假回家上补习课。结果，中考成绩下来，虽然语文、政治两科加起来提高了十几分，但数、理、化各科都比预考降了十来分。小王后悔：“考前请假去补习语文、政治，落下了数理化老师的复习课，最终哪一科都没考好!”

　　2017小升初小学生学习数学方法

　　一、传统数学学习习惯的培养

　　叶圣陶先生说："教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。"按照学科自己的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包罗以下内容：

　　1.课前预习的习惯。

　　有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过安插预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只安插预习内容，让学生本身去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

　　2.认真听"讲"的习惯。

　　这里的听"讲"，应包罗两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和须要的增补。

　　3.认真完成作业的习惯。

　　完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：(1)规范书写，连结书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题，仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。

　　二、创造性学习习惯的培养

　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不克不及适应时代发展的要求。小学数学教育必需关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

　　1.培养学生善于质疑的习惯。

　　在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

　　学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变更角度，提出问题。

　　2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

　　皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。"心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必需重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习"角的初步认识"时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作便宜的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

　　3.培养学生的良好思维习惯。

　　赞可夫有可名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的资本。"在教学活动中，要特别注重为学生创设"创新"的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过"你能想出差别的方法吗?""你还能想到什么?""你有独特的见解吗?"你能从另一个角度看问题吗?"等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于颁发差别的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，"请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?"学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的必定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不但使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。