五年级下册语文第十课杨氏之子教案

　　五年级语文老师在教学课本第十课《杨氏之子》时，要引导学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。学习啦小编在此整理了五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案1

　　一、教学目标

　　1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。

　　4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

　　三、教学准备：

　　教师准备：相关背景资料，课件。

　　学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。

　　四、教学过程：

　　(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。

　　师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。生读课题

　　1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?

　　归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

　　2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

　　预设1.这篇课文非常短。

　　预设2.它里面还有很多“曰”。

　　预设3.这是篇文言文。

　　3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。

　　4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?

　　预设1.不好读。

　　预设2.难理解。

　　师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

　　(二)反复朗读

　　过渡：好了，现在我们就来读读课文。

　　1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。

　　2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。

　　3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思)

　　4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。

　　5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。

　　6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?

　　小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)

　　(三)细读课文

　　过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。

　　1.小组学习交流。

　　生自学，师巡视。

　　过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题?

　　2.生交流。

　　第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

　　(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

　　(2)“惠”是什么意思?

　　课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。

　　第二句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

　　(1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。

　　(3)其父：他的父亲。其，他。

　　第三句：为/设果，果/有杨梅。

　　(1)为设果：课件演示“( )为( )设果，果有杨梅。”

　　小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　(2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

　　第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

　　(1课件演示：“孔指( )以示儿曰。” 示：给……看;

　　(2)此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?

　　预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。

　　(3)生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。

　　第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

　　(2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　4.交流学习古文方法

　　小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)

　　(四)品读课文

　　过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?

　　预设一：很聪慧的人。

　　课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?

　　预设：

　　(1)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。

　　孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。

　　板书：孔君平 杨梅 杨家果

　　(2)“儿应声答日——”(应声：随着声音而来。)

　　师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧?

　　预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地;微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……

　　师：说明什么?

　　预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。

　　课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ;

　　黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ;……

　　过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里看出他聪明?

　　(3)“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

　　板书：杨氏子 孔雀 孔家禽

　　师：如果是你，你会怎样回答呢?

　　预设：孔雀是君家禽

　　(4)梁国杨氏子九岁，年龄很小。

　　(5)边读边想象地读课文，体会回答巧妙。

　　师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后具体的写作方法。

　　预设二：很懂礼貌的人。

　　(1)思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?

　　课件出示《辞海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。

　　预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。

　　(2)思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。

　　生：轻声细读课文，同桌交流。

　　预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。

　　预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。

　　预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。(一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子?)

　　(3)朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。

　　师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

　　(五)小练笔

　　果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。(孔君平听了这番话，他会有怎样的反应?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?)

　　1.想象写作。

　　2.汇报交流。

　　预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”

　　预设：孔君平说：“我今天算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孔叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”

　　3.生互相评价，师随机指导。

　　(六)总结提升

　　我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1

　　(七)相关链接

　　杨氏之自选自小说《世说新语》，能说说你们对这部书的了解吗?(我国第一部志人小说)在这部小说中，像这样生动的故事淮有很多。如《世说新语》中小故事两则：课件出示

　　(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ? ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

　　(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪 ? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀 ? ”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

　　(八)作业

　　课件出示：1.有感情地朗读课文，并背诵。

　　2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　3.看《世说新语》，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案2

　　一 教材解读

　　1.教材位置

　　本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册的第10课，位于第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打电话》为略读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

　　本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

　　这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

　　2.基本内容

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　3.思想感情

　　这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。

　　4.内涵

　　通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

　　5.词句解析

　　(1)对句子的理解。

　　①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

　　②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　③为设果，果有杨梅。

　　谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

　　④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

　　句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

　　(2)对词语的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：旧时对学者或老师的尊称。

　　设：摆放，摆设。

　　6.相关资料

　　《世说新语》中小故事两则：

　　(一)

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

　　(二)

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

　　二 学情分析

　　经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。

　　学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵;大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将

　　感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。

　　三 学习目标

　　1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　四 教学重点、难点

　　重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　难点：体会人物语言的风趣和机智。

　　五 教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：正确、流利的朗读课文;查字典理解词语的意思。了解义庆的《世说新语》。

　　六 教学时间

　　两课时

　　七 教学设计

　　设计

　　意图教学过程二次调整

　　创设情境，引导学生鼓掌，活跃课堂气氛、调动学生学习的热情。一、谈话导入：

　　1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

　　2.读题，解题。( “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)

　　这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

　　二、读通课文

　　1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2.检查读通情况

　　(1)着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应

　　(2)引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。)

　　(3)反复熟读

　　以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。三、理解文意

　　1.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　(1)其父：他的父亲。其，他。

　　(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　(4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　(5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

　　(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　3.说说每句话的意思。

　　通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

　　四、体会语言精妙

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

　　(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

　　2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?

　　(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)

　　3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　课外拓展五、拓展阅读

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　六、课外延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　(1)搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　(2)搜集和拟写提示语、广告语。

　　(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　[本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。]

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