苏教版五年级语文下册暖流教学设计
《暖流》是苏教版五年级语文下册的一篇课文，学习啦小编为五年级语文老师整理了《暖流》教学设计，希望大家有所收获!
苏教版五年级语文下册《暖流》教学设计1
一、教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点：
联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
三、教学难点：
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
一、教学时间：
2课时
二、 分课时设计
第一课时
一、 课时目标：
1、 初读课文，了解文章写了一件什么事。
2、 学习生字词。
二、 教具准备：
小黑板
三、 教学设计：
教学过程
一、揭示课题
“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天气情况吗?
二、初读课文，了解大衣。
1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
(1)、出示生字，“开火车”读。
(2)、画出文中由生字组成的词语，自己读一读。
(3)、知名分自然段朗读，注意把句子读通，然后正音。
2、 默读课文，想一想课文写了一件怎样的事?
(江泽民同志看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。)
3、 你能按照事情发展的顺序给文章分段吗?
(交谈前——交谈中——交谈后)
第一段：(1)江泽民同志来南开大学看望师生员工，大家都
很激动
第二段：(2-6)江泽民同志对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：(7)同学们对江泽民同志发自内心的敬佩。
三、学习课文第一段。
4、 指名读第一自然段，思考：你知道了什么?
(记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情)
5、 从“涌动”一词你能看出了什么?
(南开大学师生员工心情十分激动)
为什么会这么激动呢?
6、 知道有感情地朗读。
7、 江泽民同志在南开大学看到了什么?说到了什么?我们下节课再学。
四、写字指导
1、 巩固生字的读音。
3、 指导描红。强调“左窄右宽”的左右结构字的原则。
五、作业设计：
1、 抄写词语。
2、 朗读课文。
第二课时
一、 课时目标：
1、 通过分角色朗读、齐读、指名读等方式，理解课文内容，体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2、 学习描写人物的方法，练习写出一个人的特点。
二、 教具准备：
小黑板
三、 教学过程
一、复习。
1、 看拼音，写词语。
He ai yi yang dun cuo chen jin
( ) ( )( )
yue lan zhi yi shi cha
( ) ( )( )
2、 指名读第一段，说一说这一段讲了什么?
二、学习第二段。
1、轻声读第二段，思考：江泽民同志来到南开大学，主要做了什么?
(写了江泽民同志和王辉等同学交谈。)
2、同桌分角色朗读，注意体会江泽民同志是怎么问的，王辉是怎么回答的。
3、结合句子谈感受。
(1)、你觉得江泽民同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江泽民同志来了，他满面春风，想同学们致意。
……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
(2)分小组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。分角色读——说感受——再次有感情地读
4、课文写了江泽民同志平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象)
三、学习第三段。
1、 齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服
江泽民同志
2、反复阅读王辉的话，体会其中和佩服之情。
四、朗读课文
1、课题“暖流”是什么意思?
2、文中哪些词语给你留下深刻印象?
苏教版五年级语文下册《暖流》教学设计2
一、教材解读：
本课讲述了江泽民同志冒着严寒亲切看望南开大学师生的故事，通过对江主江泽民同志是、神态、动作的描写塑造了一位新时代领导人的形象。因此抓住细节描写感受“暖流”的含义体会文章的情感和写作手法是本课的学习重点。通过学文还应激发学生热爱中国的传统文学，好好学习中国文化的情感。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学重难点：
1、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2、体会“暖流”的含义。
四、教学准备： 多媒体课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：初读课文
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、揭示课题
1、“暖流”是什么意思?你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词?(交流)
2、本文中的暖流是由何而来呢?让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(江泽民同志看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)
2、课文的主人公是江泽民同志，你对他熟悉吗?交流一下。
3、课文中又为我们展现了怎样的江泽民同志呢?请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4、、检查：
(1)出示生字词指名读。
(2)指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江泽民同志看望师生员工)
3、有感情地朗读本段。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学过程：
一、复习导入
1、齐读第一段
2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。一会我们来交流
二、精读课文
1、学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2、交流：你从哪些地方感受到了暖流。(指名读说)
(师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。)
关心
(1)日理万机的江泽民同志视察之余特地来南开看望师生员工;
(2)江泽民同志是冒着严寒来的。(“寒冬里”)
关怀
(1) 江泽民同志问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”
(2)江泽民同志强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
平易近人
(1)江泽民同志来了!他满面春风，向同学们致意。
(2)江泽民同志走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊?”
(3)江泽民同志拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
(4)江泽民同志与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
(5) 江泽民同志走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”
(6)他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
钦佩
王辉激动地说：“江泽民同志是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”
3、进一步探究，感受人物形象
联系全文想想，王辉为什么这么说?
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江泽民同志当时的情况(60多岁，学工程的，日理万机……)
4、分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江泽民同志的关心、关怀，让他们感动，江主江泽民同志平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主江泽民同志贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主江泽民同志身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动!再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
三、综观全文，学习写作方法。
1、同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
2、交流：
3、小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
四、总结全文
学习这课老师有两项收获。一是更多的了解了江泽民同志，并且加深了对古典文学的热爱;二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。同学们你们的收获呢?
五、作业
1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
(如;幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。)
板书：
2 暖流
江泽民同志 平易近人 关心青年
热爱古典文学
同学们 兴奋 喜悦 敬佩
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