人教版四年级语文上册教学计划分享
制定语文教学计划，能大大提高语文教师教学工作的开展顺利程度。以下是小编给你推荐的四年级语文上册的教学计划，希望对你有帮助!
人教版四年级语文上册教学计划
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、学生情况分析：
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
三、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4.学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
人教版四年级语文教学计划
一、 教材简析
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。
教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读347个生字，按笔顺正确书写、默写227个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教学难点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
二、 教学目标
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
(5)继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
(2)能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
(1)准确认读266个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字216个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
(3)继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
(1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
(2)继续练习学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。
(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
(3)学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
(4)能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。
三、 班级学生的现状分析
四(2)班学生自控能力较差，注意力不集中，上课随意讲话现象严重，大胆举手者较多，但真正思维敏捷、说话有条理、能具体表达出自已想法的不多，朗读能力不强，无法正确、流利朗读的学生有好多人。学写作文一年，但怕写的人已经出现，作文水平总体较差，不少学生还无法写通句子，错别字多的情况严重……
四、 教学措施
1、加强课堂教学常规，平时作业习惯等方面的教育，继续培养学生良好的学习习惯。
2、继续抓学生的朗读训练，在此基础上，指导学生读思结合，培养学生的语感。
3、实施“自主——开放”式的语文教学，在开放的教学环境中，培养学生的自主学习精神，让部分基础较好的学生能“吸取营养”“冒”出来。
4、加强写作指导，使学生会有顺序地表达，写出文通字顺的短文。同时督促学生养成良好的写作习惯。
5、加强对差生的个别辅导。
6、注重培优，努力提高学生的学习成绩。
五、 研究课题
小学中年级语文中的“读”与“写”
四年级语文上册期末复习策略
一、兴趣——激发活力
语文学科有着极强的人文性，在期末复习的过程中，应努力从语文学科特点出发，摆脱机械的题海训练，充分激发学生兴趣，引导学生进入期末复习状态。在复习的过程中，组织“趣味语文”系列教育活动，将语文知识系统考点中的各专题模块，设计成学生喜闻乐见的游戏活动，让整个复习过程更有活力。
例如：笔者在复习四年级上册字词模块时，将一到八单元的“词语盘点”和“日积月累”内容，设计成一个个连续性的主题活动。“词语盘点”模块采用“班级听写大会”的形式进行，激发全体学生的听写兴趣;采取“同桌尝试听写”(同桌之间互相听写)、“小组接力听写”(学习小组之间接力听写，小组成员按组员座号接力听写，然后集体订正。)“日积月累”的复习，采取“接力背诵”、“小组协同背诵”等多种形式强化学生记忆。另外，笔者还组织学生进行了“一分钟听写竞赛”、“一分钟背诵竞赛”等形式激发学生的复习兴趣，不断拓展学生“习惯领域”，保持学习兴趣，打破审美疲劳，让学生在间接兴趣的维持下，完成整个复习过程。
二、目标——强化定力
“灵魂没有目标，它就会失去自己。”复习没有目标，做的一切全是无用之功。为了进一步理清复习思路，明确复习目标，在总复习的过程中，引导学生手绘语文思维导图是一个比较好的办法。通过思维导图，引导学生掌握语文系统知识，利用思维导图让学生明确复习目标，深化对考点的把握。思维导图在教师指导下学生手绘，能使学生在手绘导图的过程中，加深对知识点的掌握。
思维导图呈现的形式可以是树状、线装、或网状，具体手绘的要求要符合学生的年龄特点，对整个语文知识系统可以适当开放，在尊重语文知识科学性的基础上，可以适当降低思维导图的系统性，用多种形式手绘导图，把语文系统考点输入学生头脑，让学生享受学习的过程是手绘导图活动的根本所在。
三、整合——提升魅力
为将复习进一步深入有效，教师要树立大复习观念，引进理解力发展实践(UDP)课程理念，在具体实施过程中，实现全学科大整合，将语文知识重要考点，以综合实践活动的形式进行整合设计，构建语文知识运用场景(也可以设计成“模拟考场”的形式)，强化学生语文能力，特别是听、说、读、写能力训练，让学生在“做中学”，在实战中训练。
例如：将科学实验和观察作文相整合，对学生进行作文观察、想象、创造能力的强化训练。将一到八单元的主题进行重组整合，设计成一个有梯度的综合性学习活动，让学生在活动中丰富语感、积累语言、升华体验。将本册“自然景观”、“观察日记”、“童话”、“小动物”、“名胜古迹”、“人间真情”、“成长故事”、“科学技术”八个作文主题进行大融合，与其他学科整合，设计一个有梯度的综合实践活动，从学生实际情况出发，将八个主题元素融入其中，让学生在活动中，通过活动获得丰富的情感体验，积累写作素材，通过习作训练，提升自己的语文能力，从而进一步促进学生整体语文素养的提升。
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