语文s版四年级下册第八课五彩池教案

　　《五彩池》是语文s版四年级下册课本中一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。学习啦小编在此整理了语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案1

　　文本解析：

　　《五彩池》是一篇文质兼美的散文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到了五彩池的神奇、美丽的情景。作者开门见山先介绍五彩池的不同形状用生活中常见的事物来作比喻，描绘它的多姿;再描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因;最后直抒胸臆的结语：“美啊，藏龙山上的五彩池!”这是作者的赞叹,也是对全文的总结，铿锵有力，掷地有声。纵览全文，作者或写实，或作比，或想象，或抒情，用词造句考究，可谓匠心独运。字里行间传达出的溢美之情，令人感动。更是学生学习语言文字，陶冶美的性情的好材料。据此，根据中年级学生特点我确立了以下教学目标： 抓住重点词句，引领学生通过感悟语言文字，提升热爱祖国山河的情感。积累语言，训练朗读，逐步提升学生的语文素养。初步培养学生的审美能力，让学生学会发现美，学会欣赏美。

　　设计理念：

　　心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。本堂课的设计，我时时抓住学生情感这条线不放，或创设情境，或角色转化，或联系生活。通过情感这个富有磁性的场，牢牢吸引学生，力求扎实、有效、轻松、自如地完成教学任务。

　　教学流程：

　　一、直奔主旨，未成曲调先有情：

　　1、 回顾：同学们，读书就是推开作者情感的大门，走入作者的内心世界，在与作者心与心的沟通与交融中有所感悟，激荡自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上节课我们初识“五彩池”，对于这个蒙着神秘面纱的人间仙境，你有什么话要送给它吗?请大家畅所欲言。

　　(语文课堂教学是门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到能否充分利用好课堂上的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。富有诗意的导语必将触动学生情感的那根弦。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头为师生间搭起了一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、自然。)

　　2、 切入：作者和我们一样也把他的赞美之词毫无保留地送给了五彩池，请看：出示最后一节：

　　“面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：‘美啊，藏龙山上的五彩池!’”

　　1)、指读，读通读顺。

　　2)、抓住“赞叹”，初步读出情感。

　　3)、读着读着“奇异”这个词语就在句子中浮现出来，说说这个词语的意思。(奇怪、异常;不同一般)

　　4)、导读：

　　是啊，面对着这不同一般的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”

　　是啊，面对着这与众不同，神秘莫测的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”

　　(常言道：响鼓还需重槌敲。课堂伊始，第一槌就重重地敲在了文章的主旨之处，声声击在学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生火花，排除一切干扰，心无杂念，满怀激情投入到本节课的学习中来。)

　　二、回读展开，一字一句总关情：

　　前言：是啊，同学们，五彩池的美就美在它的与众不同，美在它的富有个性。只要我们细细品味，你就会发现美在这篇文中无处不在。请同学们打开书，有滋有味地读读课文的第一、第二小节，我们来做美学家，比一比，谁发现的美最多，谁体会的美最深刻。明白吗?温馨提示：不动笔墨不读书，划出你认为很美的句子，在句旁简要写写你认为美的理由，可以是一句话，也可以是一个词，甚至是一个字，留下我们读书的痕迹。

　　(新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。课堂上的精彩生成源于学生与文本的充分对话，教师要充分相信学生的读书能力。一个好的语文教师不仅仅是教给学生知识，而是要教给学生读书的方法，让学生自己去发现，自己去体验，唤起学生的求知欲，比填鸭式的教学过之千万倍。)

　　1、 自主学习，亦可合作交流。

　　2、 师生交流反馈：

　　老师从同学们眼神中流淌出来的喜悦就已经发现，各位小美学家一定发现了不少的美，是这样吗?这样吧，我们先来走进它的形态之美，是哪段啊?好，看第一段，选择你认为最美的句子，把你体会到的美用朗读表现出来。

　　第一节：形态之美。

　　估计会有如下的句子：

　　“藏龙山的五彩池多得数也数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿。”

　　请同学说，他的朗读你满意吗?听出来五彩池美在哪里吗?(生可能会说：美在数量多，大小不一，玲珑多姿。) 指导朗读：这就是五彩池的独一无二的美啊!想把这种美读出来就要在“多得数不清”、“大大小小”、“玲珑多姿”上注入更多的情感。再读。

　　“大的面积不足一亩，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

　　1)、字正腔圆，绘声绘色，你把自己全部的情感都融入到句子里去了，你认为这样的五彩池美吗?(估计学生会说池子都不大，小得很精致。)

　　2)、小的精致，能找个词说明吗?(玲珑)潘长江说，浓缩的都是精品，这也是五彩池的奇异之处啊!用手来比划比划，这么小的水池可爱吗?读读看。

　　“池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。”

　　语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案2

　　教学目标：

　　1、 通过朗读，了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、 感受语言文字的美，抓住关键的字词句品味朗读，想象这些句子所描绘的情景，培养想象力。学习作者如何把看到的事物写具体。

　　3、 在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：感受大自然的神奇和美丽，学习作者如何把看到的事物写具体。

　　教学难点：了解五彩池形成的原因，抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、 音乐《人间天上》中，师描述。小时候，听奶奶讲过这样一个故事：在西方有座昆仑山，传说那是神仙住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的，黄的，绿的，蓝的，紫的，可漂亮了!我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这座五彩的瑶池呢?奶奶是哄我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来，五彩池不在天上，它就在人间。它就在我国的一个地方，大家想不想去五彩池看一看呢?今天就让我们一起去看一看《五彩池》。

　　2、 板书课题。用你们的声音告诉我，这不是一般的池子，而是“五彩池”!【指名读，全班齐读】看着这个题目，你有什么疑问吗?

　　师：古人说，学贵有疑，带着问题读课文，你一定能读出不一样的精彩!

　　二、初读文本，整体感知。

　　1、 请同学们自由大声朗读课文，标出自然段序号，遇到难读的词语句子就多读几遍，划出五彩池的位置，思考：五彩池给作者留下了什么印象?

　　2、挑战读，疏通难读句子，理解难懂词语。(出现五个池子，池子越大代表难度系数越高，反之越简单。)

　　3、交流五彩池的位置，指名回答。你是从哪句话中读出的?出示句子：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。(读出惊喜、神奇。)【板书：神奇】

　　三、细读文本，感受神奇。

　　1、五彩池到底神奇在哪里呢?请同学们默读课文，找出描写五彩池神奇的句子，打上五角星。

　　预设：

　　①【无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。】出示此句。

　　A、这句话中哪些词语让你感受到神奇了?(无数、各种不同颜色的光辉等等)

　　B、当作者看到这么多美丽的水池时，他想象到了什么?这里用了什么修辞手法?这里是把什么比作什么?

　　C、把你感受到的美丽读出来!谁来试一试?指导朗读。

　　看!“无数的水池”，第二自然段中还有句话是写水池很多的，找一找!

　　②出示【那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。】

　　A、哪个词让你感受到神奇了?(漫山遍野、大大小小)

　　B、什么叫做“漫山遍野”?漫山遍野、无数都写出了水池数量之多。【板书：数量之多】真是神奇呀!

　　C、你知道吗?藏龙山上有这样大大小小的水池4000多个，多吗?把水池数量之多读出来，谁来?指名读，齐读。

　　过渡：这句话中说，大大小小的水池!那大的怎么样?小的怎么样呢?文中有一个句子，谁找到了?

　　③出示：【水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到底。】

　　A、你从哪里读出了神奇?

　　B、那你知道一亩有多大吗?水池大的面积大约有13个教室这么大，小的却只有菜碟这么大!(师用手比划着)只有这两种吗?(不)其中还有这么大的，这么大的，这么大的!等等。大小各不相同。用一个词来形容，我们可以说——大小不一。【板书：大小不一】

　　C、师生合作读好这句话，读出水池大小的不同。指名读。齐读。

　　④文中还有一句话是写五彩池的形状的，谁找到了?

　　出示：【池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……】

　　A、你从哪里感受到了神奇?只有这四种形状吗?你从哪儿看出来的?省略号。

　　B、这大大小小的水池还有可能像什么?什么也像作者一样说一说。(填空说)

　　C、像这样，各种各样的水池我们可以概括为一个词——形状各异。【板书：形状各异】

　　D、这么多不同形状不同颜色的水池，谁能读出来?指名读，听老师带上手势朗读。(读出轻重高低变化)指名读，齐读。

　　过渡：更让我感到惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有什么颜色呢?请同学们圈一圈。

　　⑤出示【有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。】

　　A、哪里神奇?颜色还不止这么多呢!这里写了五彩池的池水——颜色多样!【板书：颜色多样】

　　B、出示“柠檬黄、橄榄绿”，你发现了什么?像这样的词语你还能说说吗?这里有几个常见的词语，一起看看：茄子紫 葡萄灰 西瓜红 青草绿 鸽子灰 香蕉黄 天空蓝

　　C、像作者一样来说说看。出示填空，口头说一说。

　　D、这么多美丽的颜色我好想读呀!合作读。上层……下层……左半边……右半边……指名读，齐读。

　　过渡：可是，明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请大家找找答案。找到的同学和你同桌交流，并且完成练习纸。

　　指名口头填空。根据几个关键词语概括原因。

　　四、图片欣赏，丰富美感。

　　1、这么美丽神奇的五彩池，大家想不想看一看呢?【音乐中，慢慢欣赏图片】

　　2、五彩池如此美丽!怪不得作者最后发出这样的感慨——出示【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】生接读。

　　3、引读：

　　五彩池数量很多，大小不一，形状各异，颜色多样，怪不得作者发出这样的感慨——【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】

　　这么美丽的五彩池是祖国大好河山的一部分，作者是多么喜欢五彩池呀!怪不得他发出如此感慨——【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】

　　当我们在细细品读了五彩池的美丽与神奇之后，心里留下了深刻的印象，我们也禁不住发出这样的感慨——【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】

　　五、背诵积累

　　你喜欢课文中哪句话?把你喜欢的句子抄在练习纸上，记在心里。

　　课后作业：

　　你就是一个小导游，回家向爸爸妈妈介绍这神奇又美丽的五彩池。

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