小学数学课堂改革反思

　　小学数学是小学生最基本的必修课程之一，对于学生整体素质的提高具有比较重要的作用，接下来学习啦小编为你整理了小学数学课堂改革反思，一起来看看吧。

　　小学数学课堂改革反思篇一

　　一、传统的小学数学课堂存在的弊端

　　(一)教学方法太过单一

　　小学生正处于一个调皮的阶段，如果老师的教学课堂毫无生机，那么小学生很难会做到乐意听讲，传统的小学数学教育模式是老师滔滔不绝地讲，一直在黑板上写写画画，学生起初可能会听，但是一节课下来一堂课课堂气氛很死板，老师精疲力竭，学生却没有获得多少知识，这种老师来讲、学生来记的单一的课堂模式迫切地需要得到改革，需要老师去寻求一种教学手段去吸引学生对于课堂的兴趣，去改革这种模式使学生感受到学习的乐趣，乐于去学。

　　(二)教与学的脱节

　　教学的过程本来就应该是老师教、学生学的一个教学相长的过程，然而传统的教育模式下，教与学都脱节了，是以教师为中心的一种模式，老师讲什么学生就记什么，老师怎么讲学生就怎么记，老师说这道题选A，那么学生就记住这道题选A，学生没有自己独立思考的空间，一节课下来都是老师在上面滔滔不绝地讲，学生在底下刷刷地记笔记，丧失了小学生该有的独立思考的能力，纯粹以教师为中心的教学模式使小学生的思维能力得不到发展，也使小学生对于知识没有了探索的能力，都是等待老师课堂上去讲，这种模式迫切地需要去改革，去改变这个现状。

　　(三)老师不注重课堂氛围，只注重教学进度

　　传统的教育模式下，老师纯粹为了让学生考试而教学，课堂上过分追求进度，而忽略了课堂教学氛围的烘托，导致老师一节课讲完了，进度是跟上了，但是学生对于知识的吸收还没有跟上，这样的课堂效率很低，导致学生产生了厌学的情绪，所以这种形式也迫切需要被改革。

　　二、采取何种形式来改革课堂教学

　　(一)老师课堂上多种教学手段进行结合

　　教学手段不应该拘泥于老师只利用黑板和课本来进行教学，老师可以利用现代的技术，比如多媒体来进行教学，利用多媒体进行教学既可以节省老师上课的体力，又能够吸引学生上课的兴趣，而且，一节课下来老师还可以进行课堂回顾，比黑板教学把字擦掉了就没有办法再情景重现要好得多。例如，小学避免不了加减法，5+1=6，传统的教学模式就是老师在黑板上写写画画，而利用多媒体技术来教学可就生动多了，利用动画来做出5个苹果，再加上1个苹果，让学生来数，这种教学手段要比利用黑板教学生动形象多了。

　　(二)将教与学进行结合，师生之间进行互动

　　教与学是不可分割的一个整体，教学相长是教学的基本目标，老师要改变以自己为主导的教学观念，充分注意学生对于知识的吸收，对不同的学生采取不同的教学方法，真正意义上实现教学相长。举例而言，对于小学的一些考试的试卷，有的学生考得成绩会好一点，有的学生考得可能就没有那么理想，那么老师该如何讲这套试卷呢，首先老师可以把一些简单的问题让学生之间分小组进行讨论，让那些已经吸收了的学生去给尚且没有吸收这个知识点的同学去讲，既能使已经会了的学生加深印象，也能使对这个知识点有欠缺的学生加深了理解，老师也节省了体力。

　　(三)充分注重课堂的氛围

　　课堂教学应该是一个愉快的过程，而在现在，有许多老师纯粹为了赶进度而拼命地进行讲课，忽略了课堂氛围的重要性，一个好的课堂气氛能使老师和学生都感到愉快，也能提高教学的效率，具体应该怎么做呢，老师可以在课堂上设置一些小游戏来让学生去感知知识。例如，在学习的过程中加入游戏环节，就拿最简单的加减法来说，可以让学生自由报名站在讲台上，然后进行加人减人的运算，这样，课堂的效率提高了，学生对于学习的兴趣也会很高，课堂的气氛融洽了，有助于师生之间关系的融洽。

　　(四)注重小组合作，成立讨论小组

　　小组讨论学习是不错的教学方法之一，在老师讲课的过程中如果遇到重点难点就可以让学生自己先进行讨论再讲课，这样既可以使学生对于课堂内容记得更加牢固，也使学生之间有更多的交流，能够在学习上进行互帮互助，对于教学的效果和学生之间的关系都有很大的帮助。

　　总之，传统意义上的教学存在着许多弊端，新课改的实施要求我们对之前的教学效果进行反思，扬长避短，改变我们课堂之前的教学模式，提高课堂效率。教学改革是新课改之下的必然趋势，我们要在新课改的大潮流下不断完善课堂的教学效果，真正地做到教学相长，我们的教学体系能够使学生和老师都感到轻松愉快。改革的形式是多种多样的，具体老师究竟要采用何种方式更有效，更能激发学生对于课堂的兴趣，需要老师慢慢去研究、发现。

　　小学数学课堂改革反思篇二

　　一、加强对学生学习兴趣培养

　　学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。

　　1、通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣。解决问题是学生的主要学习动力。如果"问题情境"激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。

　　2、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显着效果。

　　二、加强对学生自学能力的培养

　　课堂教学改革必须关注学生今后的发展，培养学生后继学习的能力和素质。学生的自学能力和良好的学习习惯非常重要。我在平时的教学中，坚持让学生做到课前预习，对学生提出预习要求，让学生明确预习的方法和步骤。如：做预习笔记;1、本节课的主要内容。2、本节课的重点和难点。3、上节内容与本节有何联系。4、尝试自主完成一些练习。5、你认为最容易出错的是什么?6、你有什么发现或收获?通过实践，学生逐步增强自学意识，基本掌握了预习的方法。更进一步提高了自学能力，同时对预习教材产生了兴趣。

　　"质疑"就是要求学生学会提出问题。在课堂上，通过学生自主提出问题以及教师提问，检查学生的预习情况。教师要积极鼓励学生发言，让学生大胆发表自己不同的意见。现在，学生主动提问的风气已经形成。

　　三、进一步强化课堂主体活动

　　在课堂上要充分调动学生的积极性。初中学生有较强的求知欲，好胜心和自尊心，这恰好是培养学习积极性的基础。但他们也有无耐心、怕吃苦、贪玩、不稳定、一遇挫折便消极等不利于学习的心理特征，这就需要教师的诱导与监督。

　　在课堂教学中的具体做法是：1、提出问题后，充分留给学生思考和交流探索的时间，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后引导学生自己得出正确结论，更重要的是与学生分享收获成功的喜悦。2、教师提问要做到由浅入深，要考虑到学生稍加思考能回答的问题以及通过合作交流能回答的问题。3、教师必须及时的进行激励评价。有些学生回答问题是答非所问，但不能打击学生的积极，都要给予鼓励，并让他注意倾听其他同学回答，判断后重新回答，此时教师要进一步表扬。4、提供给学生充分展示才能的机会，锻炼胆量。每节课排5-8分钟的时间组织学生到讲台上讲解自己的思路以及对本节课进行小结。5、建立四人合作小组，在小组内建立"一帮一"的互帮小组，通过"生教生"达到共同进步;进一步营造了和谐的学习环境。

　　四、减轻课外作业负担

　　根据初中学生的心理认知过程可知，人的认识不可能一次完成，对知识的理解也不可能一次达到要求。所以提出"提前学习，合作提高"的教学方法，使不同层次的学生都有收获，让"能飞"的学生先"飞"，"能跑"的学生先"跑"。也是因材施教、因人施教的要求和具体体现。

　　在教学过程中，由于在课堂教学突出了学生的主体参与活动，注重学生的参与意识，关注学生的能力提升，课堂上淡化了教师的讲，教师注重的是引导和评价;因此学生有充裕的自主学习时间、展示能力的时间、练习的时间;存在的一些问题在自习过程中再解决，这样，课外大大减轻了学生的作业。教师也从繁忙的作业批改中解决出来，用较多的时间去钻研教材，研究教法，研究学生。

　　五、坚持"三高"原则

　　前苏联教育家赞可夫提出"高难度、高速度进行教学的原则"，结合我校科研课题《六步二十四字》课堂教学改革的特点，因此，我在课堂教学中坚持"三高"(高速度、高起点、高效率)的教学原则，淡化形式，注重实质，提高课堂45分钟教学效益。

　　当前，在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用;更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校、学生特点，发挥优势，数学课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

　　现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，加之怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解，但过多的理论的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生被动地回答问题，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教学剧。

　　近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革，如合作学习法、学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式，但学生并没有真正成为课堂的主体，只是课堂比较活跃，有一定的教学效果而已。强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段;或是理论性、指导性的研究，但我认为：在初中数学课堂教学中，并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题，充分体现学生的主体作用的一种教学模式。教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信;在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂"问题式"教学的教改研究。

　　让学生"问出一片新天空"，"问题式"又叫发现法，提倡学生自己发现、解决。方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。此方法充分体现学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学，使他们的积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生参与、合作、竞争、交流等现代意识，也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是教师的舞台，更是学生展现自我的舞台。教师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。

　　课堂教学改革的"六步二十四字"教学方法，给我带来了全新的教育理念、内容、方式方法等，我也将不断地完善这种教学方法，汲取其他教师在教改方面的经验，总结自己的经验与教训，特别是怎样提高小组讨论的有效性与学生自主提出问题方面去探索、去研究。并拓宽视野，提高认识及自身的综合素质，加强组织、协调能力，给自己的创新性工作提供更广阔的空间和时间，争取在教改方面贡献出自己的力量。