人教版七年级生物教学设计

　　新课程改革的目标是“为了每位学生的发展”,强调“学习方式的转变”,发挥学生的主体作用,这将导致教师教学方式的改变。而教学方式的改变首先从教学设计开始。接下来学习啦小编为你整理了人教版七年级生物 教学设计，一起来看看吧。

　　人教版七年级生物 教学设计：生物的特征

　　教材分析

　　对教材的认识 本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

　　教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　教学重点和难点 ①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

　　教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

　　教师准备

　　①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。

　　学情分析

　　初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，

　　教学策略

　　通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。

　　联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

　　教学方法：

　　通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。

　　学法：

　　有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。

　　教学设计：

　　(一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

　　1 你家里有哪些生物?

　　2 机器人和钟乳石是生物吗?

　　3 什么是生物?

　　引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。

　　(二)上课

　　1 检查预习题 通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。

　　2 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。(注意鼓励中差生参与)

　　3 因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗?学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区别。

　　4 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢?接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方?②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳?③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种?④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么?学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

　　5 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

　　(三)复习

　　出示两道题：

　　1 想想你(也就是人体)具有哪些生物特征?

　　2 当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢?

　　随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，保护大自然，热爱生命地情感教育。

　　接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记忆。

　　(四)作业

　　1 机器人是生物吗?

　　2 参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物?说明理由。

　　这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。

　　(五)小结

　　先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。

　　下节预习题设计

　　1 请你调查你们住的小区内有哪些生物?

　　2 设计一个调查表。

　　教学反思

　　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　　本课的知识点就是生物的五个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢?提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

　　这节课还有一些值得改进的地方，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如;在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导

　　整个教学过程中，教师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，注意发现学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基(基本知识，基本技能，基本学习习惯)同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还给学生新。

　　人教版七年级生物 教学设计：生物与环境的关系

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.举例说出影响生物生存的环境因素。

　　2.举例说明生物之间有密切的联系。

　　3.举例说明某种生物有哪些与其生存环境相适应的特征。

　　4.概述生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。

　　(二)情感态度价值观目标

　　初步认同生物对环境适应的普遍性和相对性。

　　二、教学重点

　　生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。

　　三、教学难点

　　生物适应环境的相对性。

　　四、教学准备

　　准备相关图片制作PPT

　　五、教学过程

　　(一)影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素(10分钟)

　　1.前面的学习，我们知道了哪些环境因素对鼠妇的生活有影响，除了水分和光照外还有哪些因素会影响鼠妇的生活呢?学生可能会说出空气、温度、生存空间、食物、天敌等等。

　　2.鼠妇吃什么?植物的小根及落叶，在田间，主要危害黄瓜、西红柿、油菜等。哪些动物是鼠妇的天敌?学生会回答老鼠、蟑螂等。尽可能让学生说出知道的影响鼠妇生活的所有环境因素，教师再通过查阅资料加以补充。

　　3.教师把这些因素写在黑板的一角，请学生把这些因素分类。

　　4.教师总结：其实任何生物都会受到生物因素和非生物因素的影响，生物学家把环境中影响生物的因素统称为生态因素，包括非生物因素和生物因素两类。

　　5.巩固训练：请学生看课本P13页图1-12小麦田示意图，思考影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些?为什么要给小麦施肥?这说明小麦还受到哪些非生物因素的影响?小麦的正常生长需要怎样的环境条件?

　　【设计意图】通过详细的列举影响鼠妇生活的因素，并对其进行分类，学生很容易想到影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素。

　　(二)非生物因素对生物的影响(15分钟)

　　1.如果缺乏某种非生物因素会对小麦产生什么样的影响?学生可能会想到如果没有阳光小麦无法进行光合作用，可能小麦无法生长，或生长的不好……。

　　2.为什么只有在北方才盛产小麦?在南方却盛产水稻?学生会说出气候不同、水分不同……，教师总结：可见非生物因素不仅影响生物的生存、生长发育等，还影响生物的分布。同学们去高山旅游时，常会看到海拔较低的地方往往分布阔叶林，海拔较高的地方往往分布针叶林，为什么?海拔越高气温越低。

　　【设计意图】通过对教材中小麦如何受环境因素影响的分析，便于理解环境影响生物的生活和分布。

　　3.学习地理我们知道地球上可以分成热带、温带和寒带等地区，不同地区植被的分布有什么不同?这说明哪种因素对植被分布的不同有影响?

　　4.比较令人奇怪的是有两个地方气温相近，植被却有明显不同?为什么会有这种情况出现呢?请同学们看长白山和锡林郭勒草原植被不同的视频，感悟降水量(水分)对植被分布的影响。

　　5.请同学们举例说明非生物因素对动物的生活和分布有无影响?

　　大熊猫是我国和世界的珍稀动物，对比大熊猫和鼠妇，为什么鼠妇能广泛分布?而大熊猫却濒临灭绝呢?学生可能会说这两种生物需要的生活环境不同，适合大熊猫生活的环境较少，可见环境对生物的分布有重要影响。

　　【设计意图】对比不同种类动物对环境的需求不同，因此分布不同，体会环境影响动物的分布。

　　(三)生物因素对生物的影响(10分钟)

　　自然界中，每一种生物，都会受到周围环境中其他生物的影响，请你举例说明一种生物如何受到其周围环境中其他生物的影响。学生可能说出：食物影响生物的生存或生长发育，天敌影响生物的生存和数量分布，教师总结这是生物和生物之间的捕食关系，除此之外生物和生物之间还有什么关系?学生会举例说明竞争关系、合作关系、寄生关系等。

　　(四)生物对环境的适应和影响(10分钟)

　　1.具体生物适应环境、影响环境的特点分析

　　通过上面的学习，我们知道了，一定环境下的生物，受到很多生态因素的影响，各种生态因素影响生物的生活和分布，因此，生物必须适应环境才能生存下去，即适者生存。生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。请学生分析课本P17图片和文字资料，小组讨论、班级交流课本上有关资料的讨论问题：①骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?②海豹是怎样适应寒冷环境的?③蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的?④你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例?

　　2.适应的普遍性

　　有人说生物对环境的适应具有普遍性，你是否认同他的观点，请说说你的理解。学生可能会说，自然界中各种各样的生物包括我们自身都具有适应其生存环境的特点，否则就会被淘汰。

　　3.适应的相对性

　　尽管在一定环境下，能存活下来的生物都具有与环境相适应的特点，即生物对环境的适应具有普遍性，但有时生物也会躲避不了天敌的危害，你能否举例说明?为什么大熊猫等珍稀动物濒临灭绝?为什么古爬行动物和古哺乳动物曾一度生活得很昌盛，后来却都灭绝了?这说明了什么?生物对环境的适应是绝对的吗?是永久的吗?教师总结：生物对环境的适应具有相对性的。

　　【设计意图】引导学生对比现存普通生物与濒临灭绝的珍稀生物、古生物与其生活环境的关系，便于理解生物对环境的适应具有相对性。

　　4.概括和提升

　　(1)通过这节课的学习，你对生物与环境的关系有什么新的认识?学生可能会说，生物与环境相互作用、相互影响是不可分割的整体。

　　(2)在生物与环境的相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。你理解生物对环境的适应与生物进化是什么关系吗?

　　师生共同总结：生活在不同时期、不同种类、不同环境的生物均具有与其生存环境相适应的特征，生物对环境的适应具有普遍性、相对性，适者生存，不适者被淘汰。生物是在适应不断变化的环境中逐渐进化的。

　　【设计意图】引发学生思考生物适应环境与生物进化的关系，为学生今后理解生物进化的知识做好铺垫。

　　六、板书设计