小学生写作文如何找素材及教学五法运用

　　小学生写作文如何找素材?

　　1、动画片中素材多

　　低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。

　　2、家务活中找素材

　　周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。与此同时，周末也是父母最为繁忙的时刻，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，不妨让孩子一同加入到您的家务劳动中，如帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜等。这些小小的家务不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，从小养成孩子的美好品质，也可以让孩子在劳动中体会父母的艰辛，最为重要的是孩子可以从劳动中找到写作的素材，如《我给妈妈当帮厨》、《我是小小修理工》，这些都是讲孩子家务劳动的小周记。

　　3、我的故事你来讲

　　在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。所以家长可以给孩子分享一些你们小时候的故事，或是讲一讲他在婴儿时有趣的时期。孩子记得这些，都可以成为写作的素材。

　　4、书中自有好素材

　　我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。将阅读书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也是孩子内心真实的想法，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。

　　5、家中就有新鲜事

　　孩子有没有细心观察过家中的变化?比如妈妈买了一件新衣服，爸爸买了一个新手机，再或者是姥姥来到家里玩，家中的生活不可能是一成不变的，每时每刻都会有新的事情发生。比如《我想玩跑步机》，这篇文章讲的就是小朋友的爸爸买了一个跑步机，之后小作者想尝试玩，但是爸爸说他太小，怕他摔到，于是小作者只好看着爸爸在跑步机上玩，希望自己快点长大。很多家中的事情都可以作为孩子写作的素材。再比如《神奇的口红》讲的是小作者的妈妈买了一管口红，小作者以为是油画棒，结果就画了一个大大的红苹果送给妈妈，闹得妈妈哭笑不得。很多细微的变化，有趣的事情，都可以作为孩子写作的素材。

　　6、亲子游戏出素材

　　其实，足不出户，就可以让孩子和家长一起玩游戏，很多游戏都是可以在家中完成的。下面举几个简单的例子：

　　第一，棋类游戏。现在市面上有很多的棋类，如飞行棋，五子棋，甚至是大富翁之类的棋类游戏，这些游戏不仅可以让孩子思考，还可以让孩子在游戏中找到快乐，并且可以作为孩子写作的素材，如《我和妈妈下五子棋》、《我是大富翁赢家》。

　　第二，手工游戏。很多女孩似乎不太喜欢棋类游戏，那么妈妈们就可以带领孩子们做一些小的手工，如折纸，叶贴画，不织布。这些小的手工不仅可以锻炼孩子们的动手能力，而且还可以作为孩子写作的有力素材，如《我和妈妈学折纸》、《美丽的叶贴画》。

　　7、课外班中长见识

　　很多孩子周末都选择上课外特长班。课外班中，孩子可以学到很多的课外知识，如钢琴，围棋，舞蹈等等。孩子们学的这些知识不仅可以培养兴趣爱好，还可以丰富自己的课余生活。自然，课外班中就会发生一些事情，比如《炸弹和导弹的决战》，就讲了两个调皮的小朋友“炸弹”和“导弹”在一次围棋课上的“决战”;再如《美丽的小天鹅》，就是讲了一个跳舞的小姑娘在第一节芭蕾课上的经历。如此种种的课外生活，都可以作为孩子们写作的素材。

　　其实，习作就是生活。我们身边每天都会发生很多的事情。我们只要引导孩子细心观察生活，并将生活中可以作为素材的事情告诉孩子，那么孩子的作文就不会空洞乏味，也不会为了周记日记而烦恼了。

　　小学生“真作文”教学五法

　　叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。

　　《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”字。

　　一、感受生活，动中求真

　　生活，是作文的源泉。报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。生活有多广阔，习作就有多广阔。

　　家庭是小社会，学生在家庭日常生活中品尝了成长过程中的苦乐酸甜，体味到了亲情的可贵。但是，学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师要引导学生细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。

　　如教学第八册第四单元习作“写一种小动物”，如果他们没有养过动物，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无真情可抒。因此，早在几个月前，笔者就给学生布置了这样一个课外实践作业：饲养一种小动物，观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性;还要查找一些相关资料，向行家请教饲养经验;并要求把饲养过程中的酸甜若辣、喜怒哀乐……真实地记叙下来。记叙的形式也可因人而异、多种多样：拍成照片，写成日记、画成图画，甚至写成诗歌、童话、编成谜语、歌谣等等。在这个基础上，再教孩子们写一种小动物，此时，他们胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的是实践后的欢乐与欣慰。有个孩子写《养小鸡》，其中有一段写给小鸡取名：“我心想：先给小鸡们起个名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小鸡依次小心翼翼地摆在桌上，开始苦思冥想。第一位，全身上下一片黄澄澄，就叫‘金凤凰’吧，这名字好听。第二位，比起其它两位，似乎略显肥胖，还特别爱叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圆的大脑袋，我真担心那两只小脚会支撑不住。这会儿它又‘叽叽叽’地唱起了小调，看来‘胖喜鹊’这名字是再确切不过了。这第三位嘛，瘦弱的身上只有几根又黄又软的毛儿，一定是营养不良造成的，那就叫它‘小黄毛’吧，听起来还挺亲切的呢!‘金凤凰、胖喜鹊、小黄毛……’我喃喃地念着，深为自己的‘杰作’感到自豪!”

　　多好的语言啊!学生在实践中亲身经历，获取真知，在平淡中找新奇。在写作时，有话可说，有事可写，有感而发，自然写出了有真情实感的作文。

　　二、回归源头，走进生活

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”没有丰富多彩的生活，就没有足够用于写作的素材;没有丰富多彩的生活，就难以激发写作的情趣与灵感;没有对生活的感受和领悟，就不可能激发起学生写作的欲望。

　　一个生活充实，并对生活充满激情的人，提笔作文才能写出动人之事，感人之情，发人之思。作文就是记录自己所做之事，倾诉自己的发现，表达自己的观点。如何回归源头，走进生活呢?

　　1、领略自然风光。大千世界无奇不有，新颖别致的建筑、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的动物、婀娜多姿的花草、静谧质朴的田园，我们要引领学生观察、游览，让他们尽情领略那美不胜收的风光。

　　2、走进现实生活。社会生活多姿多彩，动人心魄。教师可以引领学生去厂矿、工地、商场、车站、广场作访查，结合节日和纪念日开展宣传、庆祝活动，组织学生开展社区服务活动等。蓬勃发展的社会、沸腾的生活，都会让学生产生新的认识与感受。

　　3、动手实践操作。实践出真知，我们要引导学生开展科技小制作、小发明、小实验、小种植活动，动手剪贴、收集、办手抄报等，使学生增长见识，获得亲身体验。

　　4、享受人类智慧。书报、影视、歌舞、相声及网络等，都是人类智慧的结晶，要引导学生广泛涉猎，以拓宽视野，增长见识，更加聪慧。

　　三、开放作文，活中求真

　　开放作文，教师要立足课本，放眼社会，应放在社会大环境中培养学生的语文能力，作文内容要向生活开放。

　　教师要引导学生到社会生活的大环境中去认识生活，体验生活，学习语言、运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地就应多广阔。喜欢的游戏、做了写;平时的观察、记了写;生活的见闻，听了写;好看的书报、读了写;精彩的电影、看了写。让孩子写出诚实的自己的话，不要怕孩子写错了话。

　　作文形式要开放，教师要根据学生实际，设计开放的作文课。如高谈阔论演讲课，读书心得汇报课，生活见闻交流课，情境创设写生课，课本剧表演课，奇妙想法评价课，读读听听修改课等。让孩子们在轻松愉快的环境中流露自己的真情。开放作文，为学生提供了广阔的求知空间，让每个孩子都自主作文，这样写出来的作文才不会有大话、空话和套话。

　　四、多元评价，立体交互

　　作文评价应多元化，展示、自评、他评与集体评，口头评与书面评，点评与总评等，多种方式相结合。

　　1、诵读赏评。在学生写作、修改完毕后，让学生大声朗读自己的作文，可以自己朗读，自己欣赏;可在小组内朗读，同伴欣赏;可在全班朗读，所有同学欣赏。让学生进行言语自我表现，在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我，完成评价。

　　2、张贴展评。在学生誊清作文后，组织学生将自己的作文在班级的壁报栏张贴展出，让学生相互观赏，师生共同欣赏。

　　3、口头讲评。教师在批阅完学生作文后，对学生的作文情况进行集体讲评。讲评重在抓住并肯定每个学生习作中的特别之处，欣赏学生习作中的个性表现，肯定学生言语劳动成果的存在价值。

　　4、笔墨点评。教师在批阅学生作文时，对习作中的独特之处直接用笔进行圈画评点，只要可圈可点，绝不放过。

　　5、符号评价。采用特定符号对学生的作文进行评价，如用波浪线标出习作中精彩的语句，用圆圈标出精彩的词语等等。使用这些符号的意思要让学生知道。

　　6、图画评价。采用形象的图画对学生的习作进行评价，如在个性化的表达之处画一张笑脸，或者画一只竖起的大拇指、画一颗五角星等等。

　　7、语言评价。教师对学生习作用语言进行评价，对学生习作中的细节进行点评，对全篇作文进行总评;欣赏学生习作中的语言，肯定学生作文的态度等等。

　　作文的评价还有很多灵活有效的方式，如将学生习作装订成“书”，在班级手抄报上发表学生习作等，只要有利于展示学生习作成果，展现其言语潜能即可。

　　五、享受作品，获得快乐

　　作文是艰苦的劳动，孩子的作文不是普通的作业，是付出了高度智慧、高难度劳动的成果，应得到高度重视。教师和学生都应把写成的文章看成“作品”。从教师角度说，作品是了不起的，是值得读者欣赏和品味的，所以，教师要调整心态、降低身份，用欣赏的眼光、孩子的眼光，虔诚地阅读学生的作品，多挖亮点少挑刺，不仅要尊重作者的言说，还要努力理解作者的言说方式、言说目的。教师要以读者的身份阅读学生文章，并努力充当学生作品的知音，必要时，可以再降身份，充当学生作品的“粉丝”。从学生角度说，也要把自己的文章当“作品”，因为作品是要公开发表的，所以学生要敢于亮出自己的作文，让更多的读者阅读，甚至主动去争取读者阅读。我们鼓励学生经常拿着自己的文章找同学、老师阅读，树立读者越多、作品越成功的意识，并有意识地为学生创造自找读者阅读文章，广泛吸收大家意见的机会。不仅如此，还要引导学生以开放的心态悦纳读者的意见，因为公开发表的作品，必须勇敢地接受各种评价。只有教师和学生都把文章当“作品”，才能充分享受“作品”带来的快乐。