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三年级下册语文第30课西门豹教案

嘉馨分享

  《西门豹》是三年级语文下册第30课,这篇课文是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。学习啦小编为三年级语文老师整理了《西门豹》教案,希望大家有所收获!

  三年级下册语文第30课《西门豹》教案1

  一、复习回顾

  上节课,我们理清了课文思路,把握了课文的主要内容,知道了西门来到邺这个地方做了三件事,还记得哪三件吗?(用小标题的形式概括为:查因,惩恶,开渠)

  二、精读

  1、这节课再来好好读读课文。先来浏览课文,根据课文内容,当自己的老师,给自己提问题,自己思考,自己解答。

  2、你还有哪些没解决的或感觉值得大家一起来研究的问题吗?

  (问题疏理:西门豹是个什么样的人?邺这个地方为什么那么穷?西门豹到邺后是怎样调查的?为什么西门豹没马上揭穿恶人的骗人的真相?)

  3、这节课,我们围绕“西门豹是一个什么样的人?”来学习,其他问题,放在后面好吗?

  4、课文读过后,你觉得西门豹是个怎样的人?(概括:好官,足智多谋,善于调查研究,体察民情,破除迷信……)

  5、默读课文,批画出能体现西门豹是个什么样人的句子,然后读读,说说你体会到了什么?

  6、小组先来交流:我批画的是……,我体会到了……

  7、汇报

  点拨:1西门豹第一次问话书中有吗?根据前文意思来编一句。

  2每次问话的目的是什么?(商事由,找首恶,找受害人,找结果)

  3想不想分角色对话?我们不照书,用自己的话来说,还要符合人物的身份。(练一练,师生分角色对话)

  总结:通过对话中语言的描写,你体会到了西门豹是个怎样的人吗?

  接着点拨:1西门豹表面赞同,心里会想什么?(联系上下文说说)2这时候,你觉得西门豹是个怎样的人?(智慧)

  3他的智慧还表现在什么地方?继续汇报

  4“等了一会儿”真的等到巫婆回来吗?你体会到了什么?

  5“再等了一会儿”对官绅来说意味什么?分角色朗读10-14自然段然后师生配合引读这一部分。

  8、因为西门豹的查因,惩恶,老百姓明白真相,所以才有了文章最后的“开渠”齐读最后一段。

  9、如果你是当时邺这个地方的老百姓,你想对西门豹说些什么?

  三、练习(略)

  三年级下册语文第30课《西门豹》教案2

  设计理念

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  设计特色

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  教学目标

  1.联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

  2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法

  3.借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4.通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  教学时间 2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3.懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程:

  一、围绕人物,理清思路

  1.读题质疑:围绕课题,你想知道什么?

  2.自读课文:课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3.理清思路:课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1.创情景:老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2.定组名:讨论调查小组的名称。

  3.明要求:

  (1)你们想调查什么?交流,提示。

  (2)阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。

  ()小组调查报告

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1.帮助释疑:你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2.交流报告:(重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1.通过调查,你们有什么想法?

  2.大家说,“我”下一步该怎么办?

  第二课时

  教学目标:

  1.联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

  2.借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3.通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  教学过程:

  一、复习引入,确定专题。

  1.引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2.确定专题:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

  二、梳理内容,指导方法。

  1.默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

  2.四人小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

  想一想,这句话是什么意思;

  议一议,这句话巧妙在哪里;

  赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

  三、小组研究,教师指导。

  四、汇报交流,展示点拨。

  “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

  1.四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2.你们从哪里体会到的?

  (1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

  (2)“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

  (3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

  (4)“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

  3.你觉得西门豹这样说高明在哪里?

  (1)救出新娘;

  (2)惩治巫婆;

  (3)破除迷信;

  (4)教育百姓。

  4.当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5.教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6.迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

  “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

  “怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

  (1)逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

  (2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

  A、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

  B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

  (3)有感情地朗读。

  五、深化专题,体验情感

  1.小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2.片断欣赏:让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3.交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4.补充题目:()的西门豹

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