语文s版六年级下册商鞅南门立木教案(2)
语文s版六年级下册《商鞅南门立木》教案3
教学目标：
1. 认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2. 读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。
3. 根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4. 有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 商鞅变法的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、从题目入手，提出问题，认识人物
(一)导语。同学们，我们今天要学习一个历史故事《商鞅南门立木》。板书课题：商鞅南门立木。看到这个题目，你们心里会想些什么?谁愿意先来谈一谈?
(二)教师相机引导学生带着这些问题初读课文。
(三)学生交流课前搜集的资料。
1.认识商鞅(教师补充)。(展示课件第三屏)
2.简介商鞅变法。
二、初读课文，感知大意
(一)学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
(二)从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
(三)教师出示生字词。(展示课件第四屏)
1.指名认读词语。
2.根据学生自学情况，对重难点处加以强调，集体评议，纠错正音。
3.说说这些词语分行有什么规律。
(第一行带生字的词语;第二行描写人神态举止的词语;第三行有关美好品德的词语;第四行形容议论场面的词语。)
(四)分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。
(五)提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。
(六)通过初读课文，初步感知文章大意。用自己的话说说课文主要讲了一件什么事，并相机解决授课开始由题目引出的问题。
三、教师小结
四、作业设计
(一)书写本课的生字新词。
(二)熟读课文，思考课后练习。
第二课时
一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容
(一)指名说说课文写了一件什么事。
1. (展示课件第五屏)请学生快速浏览课文，在课件出示的归纳方法中选择一种进行课文主要内容的归纳。
2. 学生交流课文主要内容。
(二)教师导语：简单地说，商鞅南门立木的作用是什么，书中的一句话告诉了我们。(展示课件第六屏)
(三)教师引导学生理解“言而有信，说到做到”两个词语的意思。(展示课件第六屏)
(四)教师引导学生思考课文中商鞅是如何做到“言而有信，说到做到”。
二、研读课文，深入理解，品味两个词
(一)请同学们深入地默读课文，边读边勾画批注，找出感受最深的语句。
(抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。)
(二)学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。
1. 商鞅“言”的内容是什么?
2. 他是怎样“言而有信，说到做到”的?
3. 他为什么要这样做?
(体会遇到的困难，重点理解课后第三题。)
4. 他这样做产生什么影响与作用?
(教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。)
(三)学生交流。
1. 教师相机指导评价。
(使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。)
2. 总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。
三、总结课文，升华感悟。
(一)归纳“南门立木，言而有信”的故事。
培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。
突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。
(二)谈谈对商鞅这一人物的认识。(展示课件第七屏)
1. 从故事中体会商鞅什么样的人?
2. 联系上文(第一自然段)，提高认识。
⑴了解商鞅生活的时代。
(介绍战国七雄。)
⑵了解商鞅变法的目的。
(争取国家富强。)
⑶联系上下文，说说商鞅什么样的人。
(尊重学生个性的感悟和体验，不要求学生的感悟如何精彩，如何科学，只要说出自己的理由就可以。)
四、拓展延伸，体会诚信美德
(一)总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。
请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。
(二)学生自由交流。
(教师相机评价，引导大家不仅在生活小事中做到“言而有信、说到做到”，而且努力使整个社会、整个民族都具有诚信的美德。)
五、赏析作者写作方法
(一)教师引导学生了解商鞅变法所遇到的困难，并相机抛出问题：
如果不写课文中的第一、二自然段行不行?引导学生就此问题展开讨论。
(二)通过学生讨论，教师总结写作方法中背景烘托及铺垫的艺术。
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