六年级语文下册第十一课灯光同步指导
六年级语文下册第十一课《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，学习啦小编在此整理了六年级语文下册第十一课《灯光》同步指导，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
六年级语文下册第十一课《灯光》同步练习
一、看拼音写汉字。24%
yóu qí jī liè qiān jūn yí fà wēi ruò zàn tàn zhù shì zhèn tiān dònɡ dì jiē èr lián sān huá dēnɡ
二、比一比，组词语。20%
{歼( ) 纤( )
{倚( ) 椅( )
{憧( ) 撞( )
{扭( ) 钮( )
{腾( ) 藤( )
{凑( ) 揍( )
{稍( ) 消( )
{徽( ) 微( )
{膝( ) 漆( )
{震( ) 振( )
三、写出句中带点词的近义词。12%
(1)他注视( )着那幅图，默默地沉思( )着。
(2)没想到后续部队遭到敌人的炮火猛烈( )的阻击。
(3)指挥所的人都焦急( )地钻出了地堡。
(4)在天安门前璀璨( )的华灯下，我又想起了战友。
(5)他完全陷入了对未来的憧憬( )里。
四、写出下列句子相对应的词语。8%
1、自己对自己说话。( )
2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。( )
3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。( )
4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。( )
五、按要求写句子。8%
1、我们消灭了敌人的一个整编师。
“被”字句：
“把”字句：
2、郝副营长是英雄。
扩句：
3、他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。
缩句：
六、阅读课文片段，回答问题。23%
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
1、在文中找出表示动作的字或词。
2、“多好啊”在文章中出现几次?分别是在什么情况下说的?你从中体会到什么?
3、你知道《灯光》的作者是谁吗?
六年级语文下册第十一课《灯光》教材分析
一、对句子的理解
1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
2、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
3、事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
二、对词语的理解
豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。
宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
倚：靠着。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。
六年级语文下册第十一课《灯光》课文解析
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
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