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冀教六年级下册语文教学设计案例(3)

嘉馨分享

  冀教六年级下册语文《济南的冬天》教学设计案例

  老舍

  【教学目标】

  1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3.培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

  【教学重、难点】

  1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

  【课前准备】

  1.布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。

  2.查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。

  3.准备课件、音频等

  【课时安排】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  同学们,一想到冬天,大家脑海里会浮现出怎样的画面?

  (学生自用回答,教师给以肯定)

  那么对于四面环山的济南,又该是一幅怎样的美丽图景呢?今天,就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。

  二、展示目标,学有所向

  1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情;

  2、品位积累优美的语言;

  3、学习由里到外,由山到水的写景顺序。

  (学生齐读“学习目标”)

  三、走近作者,了解背景

  1、学生展示搜集到的作者资料。

  2、教师补充,学生齐读相关资料。

  老舍,(1899-1966),现代著名作家,“人民艺术家”,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

  老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

  四、整体感知,理清思路

  1、速读课文,思考下面两个问题:

  ⑴围绕济南的冬天写了哪些景物?

  ⑵济南的冬天总的特点是什么?

  (学生带着问题跳读全文,圈点勾划,教师巡视)

  2、学生发言,相互补充,教师引导明确。

  济南冬天的景物:山、水

  济南冬天的特点:温晴

  3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的?

  通过三组对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。

  与北平相比——无风

  与伦敦相比一—向晴 宝地

  与热带相比——温晴

  (教师追问,学生思考、回答,教师引导明确,并要求学生齐读第一段,感受这三组对比)

  4、梳理全文结构:

  本文在结构安排上有什么特点?据此可将全文分作几个部分?

  (学生展示,教师引导明确)

  结构的总特点:总—分—总 可分为三部分:

  第一部分(1)写济南冬天温晴的特点;

  第二部分(2-4)写济南冬天的山;

  第三部分(5)写济南冬天的水。

  五、课堂总结

  六、布置作业

  第二课时

  一、导入新课

  二、研读写法,品味语言

  1、学生跳读课文思考:(四人小组讨论)

  文中写了几幅图景?各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)

  (四人小组讨论后,举手发言,学生补充,教师引导、点拨、明确)

  ①阳光朗照下的山——摇篮图;

  ②薄雪覆盖下的山——秀美图;

  ③城外远山图——小水墨画;

  ④空灵水晶图—一绿、活。

  2、欣赏四幅美图

  A:阳光朗照下的山——摇篮图

  ①小组读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景?

  讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

  ②提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

  a、用拟人手法:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

  b、用比喻、拟人手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  c、从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

  B:薄雪覆盖下的山——秀美图

  ①小组朗读第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

  讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

  ②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  学生抓住“妙” 字讨论并归纳:

  a、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  b、妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”?

  讨论并归纳:运用修辞。

  比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

  C:城外远山图——小水墨画

  指名学生朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

  讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  D:空灵水晶图—一绿、活

  ①齐读第5自然段,讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

  讨论并归纳:

  水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  ②提问:这段文字运用什么修辞手法?

  讨论并归纳:

  拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

  3、品味结尾之妙

  学生自由品读文章结尾句“这就是冬天的济南”,问:结尾句表达作者什么样的感情?

  学生回答,教师明确:表达了对济南的喜爱赞美之情。

  三、小结全文作归纳

  ①请用“这是_________________的济南啊!”的句式,说说你对济南的印象。

  (学生回答,教师肯定、激励)

  ②《济南的冬天》是一篇抒情散文,学习了本文后,给你在写作方面有哪些启示?

  (学生自由回答,教师进一步明确)

  写景要抓住特征;要合理安排顺序 ;要景中含情;可采用多种修辞;

  语言要准确、生动。

  四、学后再次质疑问难,学生相互解疑,教师点拨。

  五、思维拓展,迁移运用

  以《家乡的冬天》为题,抓住家乡的山、水、草、树、田野等景物的特点,用最生动的语言说一句话。

  (小组之间合作讨论,由几位学生展示发言,教师点评)

  六、结束本节,布置作业。

  附:板书设计

  济南的冬天

  老舍

  北平(有大风) 无风声

  总特点 伦敦(有浓雾) 响 晴 “宝地”

  热带(日光毒) 温 晴

  对比:突出济南冬天的独特(温晴)

  阳光朗照下的山 ——暖和安适

  山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气

  城外远山 ——小水墨画

  反在绿萍上冒着热气 ——暖

  水 把终年贮蓄着的绿色全拿出来 ——绿

  整个的是块空灵的蓝水晶 ——清

  教学札记:

  关于《济南的冬天》教学设计很多,应结合学生实际,抓住重点,突破难点,合理安排教学进程。

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