高三历史试卷分析

　　当考试结束之后，对试卷进行一次分析是很重要的。下面是学习啦小编网络收集整理的高三历史试卷分析以供大家学习。

　　高三历史试卷分析(一)

　　一、试题评价

　　本次的历史试题，从考查的知识范围来看，包括中国古代史和中国近现代史前两章;从题型看，包括32个单选题(48分)，和3个材料解析题(52分)，主观、客观的比例和高考一致;从题量和试题难度看，全卷难度系数为0.66，难度适中，只是题量稍微偏大，造成部分同学没有做完。从考查的形式来看，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的历史思维能力的要求，对于那些基础知识掌握不牢固，不善于分析历史问题的同学来说，成绩不够理想。从总体上看，可以基本检测出进入高三以来历史学习的情况，希望同学们针对考试中反映出来的问题和不足，在接下来的复习中要有针对性地加以解决，并不断提高自己。

　　二、考试中反映出存在的问题及解决措施。

　　(一)客观题部分

　　本次客观题试题大部分是材料型选择题，出现问题比较多的为4、5、9、12、17、19、20、21、24、28、31、32题，这些题可以大致分为三类，12、21、28题为一类，这类题材料的意义不大，只是一种陪衬，或者是一种包装，实际上是对课本基础知识的考查，对这类题就需要我们平时注重对课本基础知识的记忆，才能适应考试要求。第二类为4、24、31题，这类题以材料为依托，提供新的背景，对课本所讲的历史事件、历史问题进行深入的分析，对这类题需要我们在平时学习中，不但要熟记历史知识，更要深入的理解历史的发展规律、历史现象，如春秋是奴隶社会的瓦解时期，不但要记忆准确，更要理解瓦解的表现和本质。第三类为5、9、17、19、20、32题，这是典型的材料型选择题，和课本关系不大，考查学生从材料提取、归纳信息的能力，答案要完全依照材料，从材料中出，可能材料描述和课本一致，也可能不一致，但是必须以材料为准。这就需要我们在平时的学习中，注意课本中的小字、引文等内容，把它们当成材料进行分析、归纳，以培养从材料中提取信息的能力，使自己有一个渐进性的提高。

　　(二)主观题部分 3道主观题总体难度不大，只是阅读量和以前的练习相比大一些，造成部分同学没有答完，或者答的非常匆忙，导致没有拿到应拿的分数。针对这一问题，首先需要我们提高阅读速度，近几年的高考试题，主观题的阅读量都比较大，所以在平时复习、练习中都要不断提高，向高考靠拢。除阅读速度外，一些主观题常见的问题仍然存在，包括不能正确理解材料，答案要点不全面，语言表述不够准确，书写不工整等等。针对这些常见问题，要在平时的训练中逐渐克服，把每一次训练都当成考试认真对待，严格要求，才能逐渐克服这些问题。

　　三、今后复习需要注意的问题

　　1、熟记基础知识，只有这样才能提高解题的准确率和解题速度。

　　2、把课本当成材料来读，从中提取信息，提高阅读材料的能力。

　　3、抓紧课堂40分钟，追踪老师的每一句话，课下及时复习、巩固，做到堂堂清。

　　4、认真对待每一次练习，按时、保质、保量完成，培养解题能力，提高解题技巧。

　　用心、努力，成功一定属于你!

　　高三历史试卷分析(二)

　　一、试题分析

　　此次期末联考试卷从总体上说是一份领会河北高考历史命题意图和趋向的试卷。考试内容覆盖了历史必修三个模块和两个选修模块的全部内容。命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度偏大。4道选做题，整体来说比较容易，基本上可以依据材料做出正确分析。

　　二、学生答卷中存在的问题

　　1基础知识不扎实：如历史概念模糊不清： 2题中以山东地图为切入点考查学生对分封制和郡县制的掌握情况，再加上以逆向选择的形式，致使很多同学丢分。又如阶段特征的掌握比较欠缺：如12题中学生不能明确抗日战争防御阶段和相持阶段的时间划分，以及正面战场和敌后战场的区分，大意丢分。

　　2学生获取材料信息的能力不强：如19题在理解材料时，学生往往被第一句信息所吸引，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义，忽略题干的主旨误选为“自由主义”。又如27题地图型的材料解析题，学生必须抓住题干中的时间和两幅地图相比最突出的变化，才能在解答时做到内容不空洞。

　　3审题不清、理解不到位：如20题中：依据材料找出1787宪法中最能体现材料意思的，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按多数人的民主进行了选择，不过，我个人认为此选择题真的很难琢磨透彻;又如26题第1小题第二问，学生在解答中共中央新探索时完全忽略了时间的限制，瞎答一气。

　　4多角度、多层次、多方位分析问题的能力欠缺：如26题分析撒切尔夫人改革历史背景时不能从政治、经济、思想、等方面分析。

　　三、应注意的事项：

　　1回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握

　　注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。

　　2研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力

　　能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练：

　　①训练学生的审题能力，审题是解题的前提，没有正确的审题，只能徒劳无功。审题包括审题目、审材料等，在复习中通过实例锻炼学生如何提取有效信息、删除无效信息、防止干扰信息。引导学生会找“题眼”，领会试题的“立意”所在。依据“找出关键词语→ 弄清答题的方向和要求→找准试题设问和教材知识和技能的结合点”的审题程序，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。

　　②训练学生学会答题的方法，尤其是要加强对材料题解题步骤的训练，针对学生存在概括能力差(罗列抄袭而不是抽象归纳)，指导学生学会从材料中准确地获取信息，有层次地阐述结论。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。

　　3在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解;以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。