如何看待高中语文教学与高考的隐性关系

　　关 键 词

　　学生学习兴趣 语文教学 高考考试说明 隐性关系

　　内容摘要

　　很多学生语文学习兴趣不浓，认为课堂学的与考试关系不大，学与不学都一样，不像一些理工科，即使落下一星期也不影响。其实不然，所谓万变不离其宗，所有的考试内容都源于课本，我们的教师也可根据《高考考试说明》来指挥语文教学。

　　正 文

　　汉语是我们的母语，每个人都会说，但要想真正的了解她的内涵，就必须把语文学好。语文作为交际的工具、沟通的桥梁，其重要性不言而喻。尤其是高中语文的学习，她在高考中占有较大比例，学的好与坏会直接影响我们的高考成绩。

　　现在的许多学生认为语文学习没意思，就是字词句，还有文言文，很枯燥乏味，他们宁愿把更多的时间花在英语或其它科目上。出现这样的状况，有很多原因。

　　第一、学生脑海中根深蒂固的观念在作祟。语文学习听说读写能力的锻炼，而我们的学生更多的只是注意其中的“说”，而且是自己的随便说，认为只要会说话就行，因此上课注意力与就不集中了。

　　第二、教材和课程教学的安排。我们的教材编排体系不明确，不同文体有时杂乱混编，学生不易掌握各种文体的自身特点。在教学过程中，由于要完成教学任务，教师把更多的精力用在了自己的教上，是教学过程略显枯燥。

　　第三、实践与理论脱节。我们把考试比作实践，把教材学习比做理论，这时我们就会发现，我们学的理论在实践中没有指导作用。

　　如何解决上述出现的这些问题呢?所谓万变不离其宗，其实考试或者说高考和我们的语文课堂教学关系十分密切。我认为我们可以从以下几个方面入手。

　　第一、语文学习注重听说读写能力的训练。在教学过程中，教师可以更多地发挥学生的主动性，让他们说一些或写一些自己感兴趣的事，教师从旁加以指导、点拨和补充。对于教材，可以让学生通过自己阅读后，来提出疑惑，并通过同学之间的交流讨论来加以解决，这样就可以调动学生的兴趣。

　　第二、各年级语文教师，尤其是高中教师要认真学习各年的《高考考试说明》。《高考考试说明》作为指挥棒对于语文教学有着重要的指挥作用，虽然它没有也不可能提出具体的可操作性的语文教学方案、语文教学法，但是，认真地研究《高考考试说明》和高考试卷，就不难发现它对这些问题又都给出了明确的指挥信号：充分利用语文课本的示例作用，向学生传授语文基础知识，训练学生的读写能力，对学生进行思想教育，培养学生的审美能力，拓宽语文学习的范围，让学生成为语文学习的主体。语文教师的4是“导”，向学生传授学习语文的方法，由评价式语文阅读向理解、筛选信息转变等。同时语文教师还要能从中悟出哪些地方不必下大力气、哪些地方应该下大力气，来减少低效劳动、无效劳动，提高语文课堂教学效率。

　　第三、《高考考试说明》提供了“语文能力考查层级”，语文教师们应进一步研究它，并尽可能使学生的语文能力层级更上一层楼。目前，偏于“识记”级的语文能力，在高考中所占比例在逐年降低，今后有可能继续删繁就简，减少记忆性、陈述性知识的考查，而向“语文运用”这一层级倾斜。

　　第四、纠正几种错误的认识和做法。

　　1、以考代教。很多教师在考试来临前，都会频繁的以“模拟考试”来充斥课堂，使学生有种“谈卷色变”的感觉。

　　2、改变“重文学、轻语言”现象，增加应用文的教学内容----因为“应用文才是学生今后在工作和生活中用得最多的”。过度关注文学作品，学生基础语言能力的训练往往成为“被遗忘的角落”，这对学生的整体语文能力将有“釜底抽薪”之虞。

　　《高考考试说明》这个指挥棒隐含着很多语文教学的新观念和新思想，语文教师要灵活地运用这些新观念、新思想，开创出语文教学与语文教改的新天地，同时还要能根据形势，发展创造性的、有超前意识地遵循“语文教学大纲”，只有二者相辅相成才能更好地完成我们的语文教学，进而提升我们学生的成绩和能力。