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《面朝大海,春暖花开》优质教学设计

凤婷分享

  《面朝大海,春暖花开》是中国当代学院派诗人海子抒情短诗的代表作,下面是学习啦小编给大家带来的《面朝大海,春暖花开》优质教学设计,希望对你有帮助。

  《面朝大海,春暖花开》教学设计

  教学目标:

  1、有个性地鉴赏诗歌

  2、感受诗意,体验诗情,感受诗人海子的博爱之心。

  3、培养学生探究学习的能力。

  教学难点:

  理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。

  教学手段:

  多媒体

  教学方法:

  探究式

  教学时数:

  1 课时

  教学过程:

  一、导入

  有一个作家,他叫司汤达,他批判现实,创作不朽,死后,在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”;有一个学者,他叫王国维,他诗古文辞、博学多才,但在他50岁那年,却自沉颐和园昆明湖底;有一个诗人,他叫海子,他期盼幸福,渴望自由,却选择在一个大雪覆盖的隆冬,结束自己的生命。

  我们不知道他们怎样理解生活,也不知道才华横溢的他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生,为什么如此坦然地接受死亡,我们不知道的还有很多很多,好在,他们的诗文还在,我们可以通过阅读他们的诗文,瞻仰他们的灵魂。今天我们就来认识诗人——海子。

  (师板书:“走近海子”)

  二、关于海子

  1.生平简介:海子,原名查海生,1964年2月生于安徽省怀宁县一个农民家庭。1979年15岁考入北京大学法律系,1983年毕业后任教于中国政法大学,1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。已出版作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》、《海子的诗》、《海子诗全编》。

  2.评价:“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了,让它在一个短暂的过程里,显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

  “诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

  “他不仅对现在、将来,而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

  三、朗读诗歌

  诵读指导:缓慢,抒情,但也有变化,在读“愿你,愿你,愿你”三个排比句的时候,要加快一些,激昂一些,因为排比句是为了增强气势。

  四、整体感知

  1.问:“从明天起”,我要做什么?

  明确:喂马、劈柴、周游世界,关心粮食和蔬菜;

  告诉每一个亲人,我的幸福;

  给河、山取名字,祝愿陌生人。

  2.问:还有一句总结性的话是什么?

  明确:从明天起,做一个幸福的人。

  3.问:这么多幸福的表现,如果分层可以分成几个层面?

  明确:三个层面,自己的幸福、向亲人诉说自己的幸福、向陌生人传达幸福。

  (师板书:幸福、我、亲人、陌生者)

  五、揣摩诗意、品味语言

  1.问: 先请同学们一起读一读“我”的幸福的部分

  请同学描述一下,这是一种怎样的幸福?

  明确:自由的、简单的、闲适的

  2.问:同学们现在以“从明天起,做一个幸福的人”开头,来写一写你的幸福生活。

  明确:教师点评。

  3.问:在同学们所描绘的幸福生活中,有一点相同之处是什么?

  明确:都不能实现,都是梦想。

  4.问:同学们所描绘的梦想,大多不能实现,至少在短期内不可能实现,那么我们以此反观作者,他是否真的是一个幸福的人呢?

  明确:不是。

  5.问:你能在诗中寻找出海子不是一个幸福的人,或能不能成为一个幸福的人的蛛丝马迹吗?

  明确:1)“从明天起,做一个幸福的人”或者“从明天起”,都说明今天不能实现,而明天也不一定能实现。

  2)“从明天起”,只是自己的梦想

  3)“愿”本身就表明还不是现实,只是一种愿望。

  4)还有“只愿”的“只”,说的并不是平常所说的幸福,似乎在说幸福是你们的,你们去尘世享受幸福,而我是难于在尘世找到幸福的,我面朝大海,就只能背对社会,尘世。

  5)“那幸福的闪电告诉我的,我将告诉每一个人”幸福的闪电那是短暂的。

  6.问:“我”的幸福是虚拟的,那你又怎样理解他把幸福告诉亲人,传递给陌生人的做法呢?

  明确:诗人自己没有得到幸福,但他把幸福、祝福给别人,把光芒给别人,这正像太阳的光芒给予别人,我想把这种爱称为圣爱。

  7.问:请同学们再把诗歌读一遍,到诗中和诗人海子握一握手,回来以后,我要请同学来说一下,海子在你心目中的形象?

  明确:诗人的博爱宽大的胸怀。

  8.这首诗的语言很平时朴素,却又明朗清新。大家想不想听由这首诗谱成的歌曲呢?好,我们来听胡畔演唱的《面朝大海,春暖花开》,让我们在歌声里再次走进海子的心灵世界,体会海子的博大胸襟。

  六、作业

  1、 课外阅读海子的《九月》

  2、 完成基础训练本课练习
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