《面朝大海，春暖花开》优质教学设计
《面朝大海,春暖花开》是中国当代学院派诗人海子抒情短诗的代表作，下面是学习啦小编给大家带来的《面朝大海，春暖花开》优质教学设计，希望对你有帮助。
《面朝大海，春暖花开》教学设计
教学目标：
1、有个性地鉴赏诗歌
2、感受诗意，体验诗情，感受诗人海子的博爱之心。
3、培养学生探究学习的能力。
教学难点：
理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。
教学手段：
多媒体
教学方法：
探究式
教学时数：
1 课时
教学过程：
一、导入
有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽，死后，在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”;有一个学者，他叫王国维，他诗古文辞、博学多才，但在他50岁那年，却自沉颐和园昆明湖底;有一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，渴望自由，却选择在一个大雪覆盖的隆冬，结束自己的生命。
我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此坦然地接受死亡，我们不知道的还有很多很多，好在，他们的诗文还在，我们可以通过阅读他们的诗文，瞻仰他们的灵魂。今天我们就来认识诗人——海子。
(师板书：“走近海子”)
二、关于海子
1.生平简介：海子，原名查海生，1964年2月生于安徽省怀宁县一个农民家庭。1979年15岁考入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学，1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。已出版作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》、《海子的诗》、《海子诗全编》。
2.评价：“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)
“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)
“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)
三、朗读诗歌
诵读指导：缓慢，抒情，但也有变化，在读“愿你，愿你，愿你”三个排比句的时候，要加快一些，激昂一些，因为排比句是为了增强气势。
四、整体感知
1.问:“从明天起”，我要做什么?
明确:喂马、劈柴、周游世界，关心粮食和蔬菜;
告诉每一个亲人，我的幸福;
给河、山取名字，祝愿陌生人。
2.问:还有一句总结性的话是什么?
明确:从明天起，做一个幸福的人。
3.问:这么多幸福的表现，如果分层可以分成几个层面?
明确:三个层面，自己的幸福、向亲人诉说自己的幸福、向陌生人传达幸福。
(师板书：幸福、我、亲人、陌生者)
五、揣摩诗意、品味语言
1.问: 先请同学们一起读一读“我”的幸福的部分
请同学描述一下，这是一种怎样的幸福?
明确:自由的、简单的、闲适的
2.问:同学们现在以“从明天起，做一个幸福的人”开头，来写一写你的幸福生活。
明确:教师点评。
3.问:在同学们所描绘的幸福生活中，有一点相同之处是什么?
明确:都不能实现，都是梦想。
4.问:同学们所描绘的梦想，大多不能实现，至少在短期内不可能实现，那么我们以此反观作者，他是否真的是一个幸福的人呢?
明确:不是。
5.问:你能在诗中寻找出海子不是一个幸福的人，或能不能成为一个幸福的人的蛛丝马迹吗?
明确:1)“从明天起，做一个幸福的人”或者“从明天起”，都说明今天不能实现，而明天也不一定能实现。
2)“从明天起”，只是自己的梦想
3)“愿”本身就表明还不是现实，只是一种愿望。
4)还有“只愿”的“只”，说的并不是平常所说的幸福，似乎在说幸福是你们的，你们去尘世享受幸福，而我是难于在尘世找到幸福的，我面朝大海，就只能背对社会，尘世。
5)“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”幸福的闪电那是短暂的。
6.问:“我”的幸福是虚拟的，那你又怎样理解他把幸福告诉亲人，传递给陌生人的做法呢?
明确:诗人自己没有得到幸福，但他把幸福、祝福给别人，把光芒给别人，这正像太阳的光芒给予别人，我想把这种爱称为圣爱。
7.问:请同学们再把诗歌读一遍，到诗中和诗人海子握一握手，回来以后，我要请同学来说一下，海子在你心目中的形象?
明确:诗人的博爱宽大的胸怀。
8.这首诗的语言很平时朴素，却又明朗清新。大家想不想听由这首诗谱成的歌曲呢?好，我们来听胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，让我们在歌声里再次走进海子的心灵世界，体会海子的博大胸襟。
六、作业
1、 课外阅读海子的《九月》
2、 完成基础训练本课练习
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