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二年级语文下册第12课北京亮起来了说课稿(2)

嘉馨分享

  二年级语文下册第12课《北京亮起来了》说课稿3

  尊敬的各位领导、老师:

  大家好!我说课的内容《北京亮起来了》。

  教材分析:小学语文教材中有许多文质兼美的课文,《北京亮起来了》就是其中之一。当太阳的光芒隐去,夜幕刚刚降临,北京就亮起来了。此时的北京是“灯的海洋,光的世界”,灯光绚丽多彩,璀璨夺目,文中的好词佳句更像那华美的灯饰一样,使原本沉寂的文字也闪亮起来。

  学情分析及教学策略:本课是学生了解首都,积累语言,练习诵读的好课例。但是文中的很多词语和佳景名胜学生很少接触或亲历过,那么如何让学生真正走进课文,走近北京呢?

  “课堂上没有书声是语文教学的悲哀,课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学,将努力探索信息技术与语文学科的整合,采取学生自学与教师点拨辅助相结合的方法,借助多媒体,多方位、多角度地展示课文,展现北京的流光溢彩和日新月异的变化,使学生在灯、光、声、色的视听交感与图文交替中,真切地感受到北京夜晚的明亮辉煌,家乡鹤城的迷人魅力,从而更好地品读、感悟、体验文本,完成与文本、与生活的激情对话。

  基于以上学情及策略的选择,我预设了以下教学目标:

  1、会认本课生字,积累文中好词佳句。

  2、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。

  3、多角度地了解北京日新月异的变化,进一步激发热爱首都北京及家乡的意识和情感。

  教学流程分为四个环节:

  首先,是导引回忆,赏图激情。请学生联系上册中学习的《北京》一课,说说觉得北京哪里最美。还可以请去过北京的同学谈谈北京留给自己最深刻的印象。语文的学习不是零起点。北京也不应该成为文字上的静默。有的孩子虽然去过北京,可是游览有限;有的孩子没去过北京,眼睛里充满了渴望。我们知道,情感以认知为前提,此时通过导引回忆,欣赏北京的图片,唤起学生的情感积淀,然后再以动画“逛北京”为引领,引导学生贴近古都,唤醒对北京的已有认知。随即再来欣赏北京的夜色,激活潜藏在孩子们脑海中的情感体验,激起他们强烈的阅读期待,为下面的学习做好铺垫。

  第二环节是读文习字,整体感知。

  播放课文内容及范读,在范读的感染下,孩子们再用自己喜欢的方式朗读,读准字音,读通课文。然后请学生边读边画出“北京哪儿亮起来了”。在学生反馈时,教师随机用笔在屏幕上画出学生说出的地方,如长安街、天安门城楼等等。作者在描写这些地方的时候运用了很多优美的词句,要想读准读好它们,先请孩子们来认识一些生字朋友。借助“我会认”,检查预习及识字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字和词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。学习写字也在田字格中借助“我会写”进行指导,这样既能充分发挥学生联系生活,联系经验的学习主动性,又以师生角色的互换来激发学习兴趣,从而使学生在主动参与中释放出学习潜能。

  接下来,用“我会读”进行识字读词反馈。读词时运用有拼音读和无拼音读两种方式。

  在第三环节赏读探究,感悟文本中,让学生带着问题“你最喜欢哪个地方?为什么?”走进课文,先想想自己读懂了什么,然后四人小组交流,以及全班交流。在交流中,理清文章的脉络,借助句子“整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。”和“整个北京城都是灯光。”的对比变换,理解“灯的海洋,光的世界”的深邃迷人。“金碧辉煌”以及“立交桥”的出现,帮助学生更直观地感受到天安门城楼的明亮辉煌,立交桥为什么被作者形容为“犹如道道彩虹”。同时抓住“古老”和“年轻”这对反义词为什么同时出现在一句话中进行提问,也就抓住了文章的空白点,逐步摸到作者的情感脉搏。在赏读期间,穿插结合具体的语境适时、适当地点拨,借助“我会练”中的“我能读”和“朗读领奖台”,扎实课后“读读记记”内容,读词诵句,感悟文本,同时再次链接信息。

  赏读课文中的好词佳句,是本课教学的重要部分。此时,播放北京夜色的视频画面,配以生动清晰的解说,为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的立体鲜活的场景,使学生入情入境,充分活跃他们的听觉和视觉,从而体会到了作者是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景,并获得与作者相似的情感体验。接下来,可以消去视频中的声音,请学生给静音后的画面配解说词,借此释放学生内心中独特的学习体验和真实感受。

  最后一个环节是拓展延伸,赞美家乡。

  北京天天都在变,越变越美丽!我们的家乡鹤城也在散发着自己独有的魅力。此时在学生充分体悟文本后,在探究意识不断扩大的过程中同时进行课外延展,根据低年级学生的身心和阅读特点,通过对鹤城日景和夜景欣赏的视觉带动,激起孩子们已有的自身体验,请他们运用本节课学到的词句介绍鹤城美丽的夜色,既进行了情感的升华和迁移,又体现了语言从积累到运用的过程,通过展示学习成果和感悟成果,把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中来

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