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人教版二年级语文下册第2课古诗两首教学建议

嘉馨分享

  人教版二年级语文下册第2课《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点。学习啦小编在此整理了人教版二年级语文下册第2课《古诗两首》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版二年级语文下册第2课《古诗两首》教学建议

  一、识字写字

  1、在语境中整体认读,自主识字:

  ⑴自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

  ⑵结合语言环境自主认读。

  ⑶教师检查认读情况,随机纠正读音:

  注意“荣”不要读成 yóng;“宿”是多音字,在本课读 sù;“疏”要读翘舌音。

  ⑷小组内相互检查认读情况。

  2、联系生活实际识字:

  ⑴出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

  ⑵如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。

  3、组词识字,如:

  宿:住宿、宿舍。

  4、以熟字带生字识字,如:

  离──篱、味──未。

  5、写字指导:

  ⑴巩固音、形:

  本课9个要写的字中平翘舌音的字较多:

  翘舌音:追(zhuī)烧(shāo )荣(róng)

  平舌音:菜(cài)宿(sù)

  建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。

  ⑵观察发现:

  本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写:

  独体字:未

  左右结构:枯、徐、烧

  上下结构:菜、宿

  上中下结构:荣

  半包围结构:追、店

  ⑶重点讲解:

  未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

  荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

  宿:宝盖不宜太宽。

  烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

  二、朗读感悟

  低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗,可以借助插图,帮助学生大概了解诗意。

  1、通过学生查找资料(条件不具备的地区可由教师简单介绍),了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

  2、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

  3、教师范读或配乐诵读,感受古诗的韵律美和节奏美:

  ⑴读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

  ⑵《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

  4、学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力:

  ⑴朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

  ⑵朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

  5、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。

  6、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。

  三、积累运用

  1、练习背诵两首诗。

  2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

  3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。

  四、实践活动

  “我知道”展示交流活动。

  1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

  2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

  3、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

  五、资料袋

  相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作,按科举考试规定,凡指定的试题,题目前一定要加“赋得”二字,作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。

  人教版二年级语文下册第2课《古诗两首》教学札记

  形象勾勒法,就是学生在阅读语言材料之后,在头脑中将文字符号勾勒成一系列动静结合的形象,从而完成对语言的感悟与实践。一般要经过四步:勾靳形象,染上色彩、呈现状态,使画面动起来,让画面更鲜明、更逼真。

  如学习杨万里的《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”一诗,可先让学生在头脑中放映;篱笆,小路,树枝,树叶,树花,菜花、蝴蝶等静态形象,然后着染上色彩、呈现状态;稀疏的篱笆,伸向远方幽静的小路,树枝上绿色的枝叶,粉色的花,黄色的蝴蝶,绿色的树叶上抛散的黄花。第三,让画面动起来:树花在微风中从枝头上,从菜叶间像仙女一样飘飘然落下,儿童在小路上,于菜花间蹦蹦跳跳地追逐着飞来飞去的黄色蝴蝶。第四,放几个特写镜头:黄色蝴蝶扇动着轻盈翅膀,飞入茂密的花丛,鲜明的菜花上带着花粉的花蕊。这样学生在大脑中就构建起了农村田园色彩鲜明,情态逼真的形象系列,从而达到领悟诗句语言之目的,使学生产生对诗人所描画的农村春夏之交菜花盛开,儿童追捕黄蝶的田园生活的喜爱之情。

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