语文二年级下册第三十课爱迪生救妈妈教学设计

　　二年级语文下册第30课《爱迪生救妈妈》让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。学习啦小编为二年级语文老师整理了《爱迪生救妈妈》教学设计，希望大家有所收获!

　　语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》教学设计1

　　【设计意图】

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　(目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成)

　　【教学重点】

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。(在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。)

　　【教学准备】

　　教师：制作CAI课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　【教学流程】

　　一、介绍人物，揭示课题

　　1、(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。(生识记字形)

　　2、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

　　3、说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议)

　　4、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：(请一生读)

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　5、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

　　6、齐读课题。

　　二、自读课文、反馈检查

　　过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　1、出示自读课文的要求：

　　⑴读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

　　⑵给每个自然段标上小节号。

　　(学生按要求学文，教师巡回指导)

　　2、检查自学情况：

　　⑴检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)

　　⑵检查词语(加点的是生字)

　　检查急性斥责委屈亮堂

　　明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

　　(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

　　教师点拨指导如下：

　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

　　②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金(jīn)灿灿(càn càn)。

　　③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

　　④一溜烟似的：“溜”这是个多音字(注意第四声)，“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

　　这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

　　⑶课文一共有几个自然段?(5个自然段)

　　(请五个学生读课文，师生互相正音。)

　　三、整体感知课文

　　1、读了课文，你想对爱迪生说什么?(生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病)

　　2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

　　⑴学生读句。

　　⑵给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)。

　　⑶小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

　　四、学习第四、五自然段

　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

　　1、出示文本，请一生读。

　　2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流，教师指点，屏幕出示句子)

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　⑴指名读再男生、女生分别朗读句子。

　　⑵(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

　　⑶指导读好这几句话。

　　3、师生合作读课文：

　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──

　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：──

　　生：“什么时候了，还胡闹!”

　　师：爱迪生委屈地说：──

　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

　　4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

　　⑴师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

　　⑵通过说话来理解“恍然大悟”一词。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他对爱迪生说：“________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)

　　5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子，指导读好这句话。)

　　6、用“夸奖”一词联系说话。

　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”

　　……

　　五、学习第一、二、三自然段

　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢?

　　1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

　　2、带着你的理解读读这三个自然段。

　　3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

　　六、巩固生字词，书写

　　1、创设语言环境，让学生巩固生字词：

　　⑴找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

　　⑵游戏“对口令”(如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。)

　　⑶全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

　　2、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：

　　⑴出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

　　⑵重点指导、范写：

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　【教学重点】

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　【教具】

　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题引课

　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

　　2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

　　二、初毒感知

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

　　2、同座互读互查，生字掌握情况。

　　3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

　　5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

　　三、朗读想像感悟

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2 、教师示范书写学生认为难点的字。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习生字词语。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　二、研读理解

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找，读一读。

　　2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。(课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景)

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　三、讨论深化

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?

　　(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

　　五、总结、作业

　　1、学了这篇课文你有哪些收获?

　　2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

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